信息技術在幼兒園語言活動中的運用

甘肅省臨澤縣第二幼兒園 尚燕燕

隨著科技的發展和時代的進步，現代信息技術不斷被應用到幼兒園教學中，提高了教學質量。多媒體、微課、觸摸一體機等技術的應用，對于剛剛開始學習知識的幼兒來說充滿新鮮感，給幼兒帶來獨特的學習體驗，使他們保持持續的學習熱情。在語言活動中應用信息技術具有得天獨厚的優勢，幼兒以形象思維為主，學習語言知識過程中會感到枯燥和乏味，幼兒教師可以將抽象的語言知識轉換為直觀的動畫，加深幼兒的理解，發展幼兒的語言思維，正確地掌握和運用語言。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“尊重幼兒身心發展規律，創設能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，積極幫助他們提高語言能力，促進幼兒富有個性的發展。”因此，幼兒教師必須肩負起對幼兒進行語言教育的重任，發揮信息技術手段的交互作用，激發幼兒的語言興趣，提高幼兒的創造力。

一、幼兒語言教育的重要性

語言在幼兒的認知活動中起到重要作用，無論是對幼兒進行思想教育、行為教育，還是進行音樂教育、美術教育，都要以語言為基礎。幼兒時期是學習語言的關鍵時期，讓幼兒有說話的沖動，確保幼兒正常發揮語言能力，是每一個幼兒教師應該思考的課題。通過學習語言，幼兒可以很好地接納別人傳遞的信息，可以表達自己的想法，有助于他們自信心的建立和人際關系的形成。

幼兒語言教育為學習書面語打好基礎，幼兒語言能力的提升是成長過程中非常重要的因素。語言教育的目的是發展幼兒的口頭語言，只有幼兒從口頭語言中積累生活經驗，儲備語言資源，才能為入學后很好地掌握書面語言打下牢固的基礎。幼兒教師應著重培養幼兒的聽音辨音能力，練習正確發音，增強言語表情，提升言語修養。還要學會因勢利導，拓寬幼兒的視野，擴大幼兒的言語范圍，激發幼兒的言語興趣，優化幼兒的言語思路，豐富幼兒的情感，使幼兒學習語言的過程充滿歡聲笑語，為學習書面語打下堅實基礎。

二、信息技術在幼兒園語言活動中的運用

（一）豐富生活經驗，提供交流機會

幼兒的生活閱歷少，理性思維不成熟，在表述自己觀點的時候常常會斷斷續續或者詞不達意，這需要引起幼兒教師的重視，通過多媒體技術拓展生活案例，豐富幼兒的生活經驗，給幼兒提供交流合作的機會，滿足幼兒個性化的發展。利用幼兒已有的經驗，帶領幼兒感知未知的世界，讓語言活動成為幼兒生活中的一部分。比如講幼兒語言教育《買衣服》，幼兒對買衣服這個行為并不陌生，都跟著爸爸媽媽去商場買過衣服，但買衣服的過程基本都是爸爸媽媽發表意見，幼兒處于旁觀者的地位。幼兒教師利用VR 虛擬現實技術帶幼兒走進買衣服的生活場景中，在幼兒園就可以切實感受買衣服的體驗，幼兒與虛擬技術進行交流，大膽地用語言表達自己的需求。VR機器人模擬售貨員與幼兒對話，詢問幼兒想買一件什么樣的衣服？幼兒積極進行回答，還說出自己喜歡的顏色和款式，在這個過程中幼兒的語言得到鍛煉，相比于灌輸式教育，更有利于幼兒接受。幼兒都非常喜歡這種教育方式，爭先恐后地發言，幼兒教師要對幼兒出現的各種語言問題給予糾正，確保幼兒以最佳的狀態投入語言活動中。

（二）構建語言情境，增強表達興趣

信息技術是構建課堂情境的重要手段，在幼兒語言活動中，幼兒教師要巧妙利用信息技術構建輕松、有趣的語言情境，讓幼兒在具體的情境中接受語言的熏陶，增強語言表達的興趣，拉近幼兒與教師的關系，使語言教學煥發生機與活力。信息技術的可操縱性強，具有多重功能，調動幼兒的感官，在使用過程中應做到與教學內容相結合，扎實幼兒語言的基礎。比如講幼兒語言教育《城市老鼠和鄉村老鼠》，首先幼兒教師通過多媒體為幼兒播放城市和鄉村的景色圖片，認真觀看以后回答教師提出的問題，“城市和鄉村的特色都是什么？”從幼兒的生活環境出發，抓住幼兒身邊的事物，獲得幼兒的好感。有的幼兒說城市里有很多大汽車和高樓，有的幼兒說鄉村里有很多綠油油的麥田，還有的幼兒說城市里住樓房，鄉村里住平房。教師對幼兒的回答給予表揚，告訴幼兒城市和鄉村生活其實沒有好壞之分，適合自己的生活方式才是最好的。接下來帶領幼兒觀看情景童話劇《城市老鼠和鄉村老鼠》，讓幼兒思考這兩只老鼠之間發生了什么事情。最后給幼兒發放頭飾，讓幼兒去表演課本劇，使幼兒沉浸在教師預設的情境中，整個教學活動亮點不斷。

（三）渲染欣賞氛圍，調動多重感官

語言教學要讓幼兒在欣賞中進步，給幼兒提供溫馨舒適的語言欣賞環境，使幼兒認真地感受故事，在優美的氛圍中獲得語言知識和能力的提升。幼兒教師要調動幼兒的積極性，懂得欣賞故事要安靜，在欣賞后用自己的語言描述感想，從而達到寓教于樂的目的。幼兒都喜歡看動畫片，因此幼兒教師為幼兒搜集制作了一系列的動畫視頻，希望對幼兒的語言發展有所幫助。比如講幼兒語言教育《動物的傘》，幼兒教師首先進行激趣：“孩子們，今天帶你們去一個神秘的地方，你們想去嗎？”幼兒的好奇心非常強，異口同聲地回答：“想去。”此時幼兒教師播放優美的音樂，在課件中展示了一個動態的視頻。里面有各種各樣的小動物，還有藍天白云，不一會，天漸漸地陰起來，最后下起了小雨，小動物們都找到不會被雨淋的地方躲起來了。惟妙惟肖的動畫效果使幼兒心靈受到啟迪，聽到小動物們的叫聲，看到大自然的奇妙。幼兒教師挑選幼兒回答問題：“在視頻里你們都看到了什么？你還在哪里見過那些小動物呢？除了視頻里的動物，你還知道什么小動物？下雨時，小動物怎么辦呢？誰是它的傘？”

（四）拓展想象空間，提高運用能力

幼兒的潛力是無窮的，教師應尊重幼兒的特點，積極拓寬幼兒的想象空間，引導幼兒運用語言解決實際問題，提高語言運用能力。信息技術使幼兒教師可以輕松地開展教學，尤其是語言教學，通過網絡資源，給幼兒提供在語言活動中翱翔的翅膀，促進幼兒發揮想象力和創造力，彌補了過去幼兒園語言活動的短板。比如講幼兒語言教育《龜兔賽跑》，幼兒都聽過這個故事，講述了烏龜和兔子賽跑的故事，最終烏龜憑借堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神取得了比賽的勝利。教學活動分為三個環節，一是幼兒教師完整地講述故事，讓幼兒初步了解故事內容，運用直觀法播放教學故事動畫片，同時穿插直觀性提問和探索性提問，發揮幼兒的想象力。二是學說故事里烏龜和兔子的對話，是語言活動的重難點，教師借助多媒體播放動物對話的畫面，幼兒跟著畫面里的對話與同桌進行對話，不斷激發表達欲望，拓展語言思維。三是組織故事表演，給幼兒分配角色，按照故事的情節進行表演，表演要認真，體現出動物的特點。表演完畢后向幼兒滲透德育知識，做事一定要認真、努力、堅持到底。

（五）感受科技力量，激活語言思維

幼兒教師要向幼兒展示科技帶來的好處，介紹生活日新月異的變化，啟迪幼兒的心靈，感受科技力量，激發探索未知領域的欲望，為語言教學提供幫助。幼兒教師可以借助觸摸一體機進行語言教育，觸摸一體機集成了電腦、電視、音響、投影機、電子白板等諸多動能，是幼兒學習語言的好助手，為幼兒提供良好的學習氛圍。當教師講述的語言知識幼兒沒有聽懂時，可以選擇暫停，也可以選擇后退，重復為幼兒播放，直到幼兒理解為止。還可以讓幼兒在觸摸一體機上回答問題，答錯了會出打雷的聲音，答對了會出現鼓掌的聲音，觸摸一體機的交互功能使幼兒變得十分活躍，整個教學活動都充滿了動力。幼兒教師在觸摸一體機上出示語言游戲，邀請幼兒參與進來，一邊玩一邊學，語言學習效果不斷提升。幼兒教師可以帶領幼兒到科技館去參觀，聽講解員介紹各種神奇的科技，使幼兒興奮不已，還讓幼兒進行一些簡單的實驗操作，在實驗中體驗科學的神奇與奧妙，感受科技帶來生活的便利。參觀科技館以后，讓幼兒都說一說自己的感受，鍛煉語言能力。

三、結語

幼兒語言教育至關重要，是奠定智力發展的基礎。語言作為一種思維工具和交往工具，會伴隨幼兒的一生。對幼兒進行良好的語言教育成為每一個幼兒教師探索的課題，必須從幼兒的實際出發，把握兒童語言發育的規律，利用信息技術開展形式多樣的語言活動，讓幼兒在富有童趣的氛圍中學習語言，抓住一切教育契機，將語言學習滲透到幼兒的生活中。