關于思維導圖在初中化學實驗復習中的應用研究

甘肅省張掖市第一中學 崔繼東

一、思維導圖的特征

思維導圖是人的放射性思維展示，同時也是思考過程中結果的呈現，其在實際應用的過程中主要是將多個問題以中心主題的方式展現，逐漸向外開展分支，從而合理地將分支與主題之間的關系展現，也可使用多樣化色彩與字體，提高應用效率。

二、思維導圖的使用優勢

在初中化學教學中運用思維導圖，能將發散性思維與結合性思維有機結合，并將化學各知識點以網絡構架的形式呈現給學生，對于實驗復習教學來講，由于每個實驗都會涉及多個知識點，而且概念較為復雜，要想提高復習效率，則需要合理地將其整合，構建一個完整的知識結構，加深學生的理解。

（一）優化知識體系

應用思維導圖開展化學教學的過程中，教師可以將零散的化學知識結構系統化，有助于學生記憶和理解，而且在知識傳授的過程中，學生能根據此環節知識拓展其他化學知識點，從而培養自身的綜合能力。

（二）促進教學的開展

化學教師在開展實驗教學的過程中，為了能確保教學順利開展，需要事先分析課程教學重點，對于復習課，雖然學生已經對化學知識有初步了解，但由于學生的水平有限，難以正確掌握其應用要點，而且短時間內學生無法構建知識框架與結構。因此，在應用思維導圖的過程中，教師可以合理地將實驗復習的重點與難點整合，并為課堂教學提供有力幫助，保障教學的順利開展，加深學生對實驗各個環節的理解。

（三）提升學生的素養

在化學實驗復習教學中運用思維導圖，可以以多樣化的方式開展教學，幫助學生在學習的過程中，養成良好的學習習慣，并且可以運用思維導圖培養學生的自學能力，引導學生積極參與學習，并在課下自主探究化學實驗問題，掌握化學實驗原理，整合實驗步驟，為初中生的日后化學學習提供有力幫助，全面提高復習課教學效率。

三、初中化學實驗復習中思維導圖的應用對策

由于初中化學實驗教學具有一定的難度，而且初中生的學習壓力較大。因此，為了加深學生對實驗知識的了解并提高復習課教學效率，教師需要全面分析當前復習課教學存在的不足，并合理地運用思維導圖的教學模式，幫助學生將零散的知識點整合，促使學生能掌握每一環節的知識點，并根據自身的理解，拓展知識點的運用方式，同時能掌握與中心知識點相關的其他知識。

（一）利用思維導圖整合復習目標

眾所周知，合理地將思維導圖融入初中化學復習課中，能夠有效突出復習的目標，把所學知識的框架完整地展現在學生面前。因此，教師需要注重思維導圖的應用，并分析其作用與優勢，確保能合理地將復習目標與思維導圖融合，以此來彌補傳統復習框架的弊端。思維導圖還能通過圖表的形式將實驗操作的途徑與目標清晰地呈現，以助于學生建立正確的復習框架。例如，在《二氧化碳制取研究》這一章知識教學的過程中，在開展實驗復習前期，需要向學生講述氣體制備的思路及藥品與裝置的選擇方法，并讓學生根據自身的理解能力進行思考。隨后運用思維導圖畫出中心圖像，并圍繞其開展分支，合理地將裝置組裝器材準備、氣體收集以及多種注意事項，融入思維導圖中，并以虛線或實線的方式連接，為學生提供清晰的復習方案，使學生能快速融入復習課堂，并更加高效掌握復習要點，加深對本節課實驗的理解。

（二）利用思維導圖歸納已學知識

在初中化學實驗復習的過程中，由于實驗步驟較為煩瑣而且需要涉及多個知識點，為了能提高實驗效果，學生必須要對已學過的知識有充分的了解，避免因為理解錯誤而影響實驗完成的效率。初中化學教師在開展實驗復習前期需要幫助學生利用思維導圖整理知識，并將可能遺漏的知識以及重點知識進行整合，促使學生能掌握本章知識的復習流程。例如，在《物質與氧氣的反應》這一節知識復習的過程中，教師需要將本節課所涉及的有關“物質”的知識以及復習的難點、易錯點進行整合，并合理利用思維導圖進行歸納。而且在實驗復習操作完成后，教師還需要將思維導圖拓展，并以圖文結合的方式，將所涉及的步驟以及知識點進行整合，使學生在復習的過程中腦海能浮現每一環節知識點，而且還需要注重引導學生自主思考，確保學生能掌握每一環節復習之間存在的聯系，提高本節課復習效率，滿足實驗教學的目標。需要注意的是，在實驗教學的過程中，也要重視學生自主探究，培養學生的創新思維與操作能力。為此，教師需要給予學生充足的時間，并讓學生對實驗步驟化學知識框架進行清晰的整理，這樣有利于學生合理地將化學實驗完成，合理用化學基礎知識點。

除此之外，為了避免化學實驗受多種因素影響，教師還需要分析思維導圖在整合化學知識要點過程中存在的不足，確保能查缺補漏，將漏掉的知識點以及學生難以理解的知識點進行整合，這樣有利于幫助學生掌握運用思維導圖的學習方法與技巧，為初中生的化學實驗學習打下良好基礎，全面發揮思維導圖的作用與優勢。

（三）利用思維導圖建立知識體系

思維導圖最初融入化學教學中時，主要是幫助學生整合化學概念，并為學生構建整體知識體系。而針對化學實驗復習來講，教師仍然需要注重建立知識體系，這樣能幫助學生理清實驗的步驟，并掌握實驗開展的要點，從而培養學生的邏輯思維，引導學生合理地將重點知識融入實驗中，達到實驗復習的目標。

四、結語

總而言之，由于初中化學實驗具有一定的難度，而且針對初中生來講面對比較復雜并且煩瑣的知識點很難高效理解，導致學生無法正確運用知識點解答相關實驗問題。因此，在初中化學復習課教學的過程中，為了能確保學生對每一環節知識點都有充分的了解，教師需要注重思維導圖教學模式的運用，將煩瑣的知識系統整合并引導學生掌握知識與知識之間的聯系，認清知識的邏輯性，同時能合理地解答實驗問題，并掌握實驗原理，提高初中復習課的教學效率。