農村小規(guī)模學校教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

甘肅省臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學 辛 莉

在新的教育背景下，教育界對于教師的教學要求越來越高，為積極響應教育界的號召，教育工作者紛紛開始創(chuàng)新教學理念、豐富教學方法，以此來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足新的教學要求。而對于農村教師而言，接觸新鮮事物的機會很少，再加上農村自身經濟條件以及自然條件的限制，部分農村教師仍然停留在傳統(tǒng)教學階段。教學模式的固化導致教學水平一直無法提升，對于小學生未來的全面發(fā)展也有著直接的影響，要解決這些問題，無論是教師還是相關教育部門都要做出相應的改變。本文將分析教師專業(yè)素質的內涵，當前農村小規(guī)模學校教師專業(yè)素養(yǎng)的現狀，在此基礎上提出解決策略，以期推動農村教育的最優(yōu)發(fā)展。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的內涵

（一）精深的專業(yè)知識

精深的專業(yè)知識是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎，作為一名學科教師，頭腦中的知識儲備是教育教學的底氣。教師的專業(yè)知識包括書本上的基礎知識、知識框架以及由書本擴展來的技能，因為教師在課堂上不僅是傳授書本上的知識，還要在此基礎上擴展知識，促使學生學會靈活運用知識，營造良好的課堂氛圍。

（二）廣博的文化修養(yǎng)

小學生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，他們有著強烈的求知欲望和好奇心。這種好奇心如果總是得不到滿足，那么就會逐漸降低學生的求知欲望，對事物失去好奇心的學生也就失去了實現全面發(fā)展的動力。因此，教師要滿足學生的好奇心，并且要時常鼓勵學生提出、解決問題，為此，教師應力求開拓自己的知識面，通過豐富自己，進而提升學生的學習能力，不斷拓展知識的海洋。

（三）豐富的教育學和心理學知識

在素質教育的推動下，學生的心理素質開始成為教育教學的重點內容，與此同時，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也開始注重教育學和心理學知識的掌握。從當前學生的心理健康的狀況來看，由于學習壓力的增大、學習任務的困擾，學生在小學階段就開始出現焦躁的心理，十分不利于學生身心的健康發(fā)展。因此，作為一名教育工作者，要時刻注意學生的心理狀態(tài)，運用科學的心理知識引導學生，幫助學生實現綜合素質的全面提升。

二、農村小規(guī)模學校教師專業(yè)素養(yǎng)的現狀

（一）教育觀念陳舊

教師的教育觀念直接影響了教師專業(yè)素養(yǎng)水平的高低。從當前農村教育發(fā)展現狀來看，由于政府對農村教育的關注度較少，因而在農村教育中缺乏嚴格的管理制度，在選拔教師制度方面沒有嚴格的標準，門檻較低且專業(yè)素質要求不高。而一些受過高等專業(yè)教育的教師一般會選擇待遇較好、教育環(huán)境優(yōu)質的學校任教，這些都是在農村幼兒園中嚴重缺乏的。以上種種原因都使農村的教育發(fā)展受到局限，教師缺乏主動創(chuàng)新教育理念的意識，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。

（二）師資力量有待提高

師資力量決定了教師隊伍的整體水平，首先在教師資源方面，農村學校的教師資源十分匱乏。就拿音樂學科來說，由于音樂教學對教學環(huán)境要求很高，因此，大部分農村學校的教學環(huán)境都無法滿足教師的教學要求，導致音樂教師都不愿去農村任教。另外，由于教師資源的缺乏，在農村教學點，教師都是身兼數職，如一名音樂教師教幾個班甚至整所學校。再加上農村學校經濟條件有限，教師幾乎很少有機會參加專業(yè)培訓，教師專業(yè)素質的停滯不前導致了學生的音樂素養(yǎng)很難提升，十分不利于農村學校初中音樂教學整體質量的提高。

（三）科研能力薄弱，沒有準確地把握教改方向

從當前我國農村小學教師科研探究的現狀來看，農村小學教師已經開始具備一定的科研意識，有不少教師已經開始結合自身的教學經驗搞起了科研。但是從總體的科研水平來看，大部分農村教師仍然沒有創(chuàng)新意識，堅持傳統(tǒng)的教學理念，對于教育研究的探討氛圍也不夠濃厚。因而一些農村教師不僅缺乏科研意識，而且對于教育教學過程中出現的問題一味采取將錯就錯的態(tài)度，十分不利于提升教育教學質量。

三、農村小規(guī)模學校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略

（一）教育觀念的更新

以往的教育理念一味將學生捆綁在教學課堂中，不僅學生的學習能力得不到提升，教師的教學水平也不會得到改變。如此一來，將會在農村教育中形成一個惡性循環(huán)，嚴重束縛了小學生的未來發(fā)展。為此，教師的專業(yè)素養(yǎng)中，教育理念的更新應該視為根本途徑，未來，教師應該實現學生在課堂上的解放。首先，教師應該解放學生的頭腦，不要用條條框框的理論知識限制學生的思考領域，鼓勵學生天馬行空。其次，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，教師應該解放學生的雙手，要讓學生運用理論知識在實際生活中動手操作。

（二）加強農村師資隊伍建設

教師的整體素質是整個教育行業(yè)發(fā)展的基礎，事關教育界教學水平的提高和學生的未來發(fā)展。因此，農村學校必須保證在職教師的文化素質，同時注意加強教師的專業(yè)能力，不僅要督促學生學習，還要防止教師教育眼光的滯后。

（三）教學研究能力的提升

教育科研能力是教師需要具備的基礎能力，教師要想真正實現專業(yè)素養(yǎng)的提升，就需要具備反思意識。教學科研通俗來講就是及時反思自己的教學實踐以及周圍的教學現象，在不斷總結、反思的基礎上形成更高水平的教學方法，用來應對教學過程中出現的問題，確保教育教學的順利進行。因此，作為一名教育工作者應該具備超強的教育科研意識，并在自己的教學活動中認真貫徹，在總計經驗的基礎上，不斷探究新的教學方法，從而推動農村教育教學水平的最優(yōu)發(fā)展。

四、結語

綜上所述，新的時代就要有全新的理念、思維。教師為培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的人才，要不斷總結教學方法，通過提升自身的文化素質和專業(yè)素養(yǎng)，推動農村學校教育教學的完善，建構適合學生進步的教學模式，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國家棟梁。