社會性主題繪本促進幼兒社會性發展策略

甘肅省張掖市高臺縣第一幼兒園 徐彩霞

一、引題——幼兒的社會性行為表現現狀

我們在社會中都是獨立的個體，需要與他人進行溝通交流、合作互助等；在幼兒時期，積極的社會性行為對于幼兒進行良好的人際交往和適應社會有著重要的作用，對個體發展有重大意義。心理學家把積極的社會性行為又稱為親社會行為，它是指人們表現出來的一些有益的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關心、謙讓、互助等。

筆者在實際的工作中，發現班級里經常會出現這樣的情景，某小朋友跑步不小心摔了一跤，膝蓋擦傷疼得哭起來，有些孩子沒有安慰反之對其進行嘲笑：“哈哈哈，那么大了還哭，是小寶寶嗎？”“摔跤活該！”……

上述例子中，孩子表現出不會關心人和不愿幫助別人等“非親社會性行為”，引起了筆者的重視和反思。通過觀察幼兒的同伴交往等行為，筆者發現在多種親社會行為中，幼兒的合作行為發生頻率最高，其次是分享行為，關愛行為很少。反思其中的原因，由于我們在日常生活中對幼兒“關愛”意識的培養比較欠缺，在《3-6 歲兒童學習與發展指南》中，幼兒園年齡段的社會領域中提到，幼兒在人際交往中要關心尊重他人，能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。我國源遠流長的傳統文化中，最常提及的是“學會關愛”，愛人愛己是做人的基礎，我們說的這種“愛”是一種內心的體驗。

二、實踐——如何利用社會主題繪本培養幼兒的社會性關愛行為

利用社會主題繪本對幼兒進行關愛行為的培養是一個系統的、持續性的過程，需要結合多種形式的活動，才能使幼兒能熟悉和理解繪本所講的內容，體會繪本中所隱藏的意義。

（一）運用多媒體技術“讀”繪本

在我們進行繪本閱讀教學時，最常用的呈現故事的方法是教師為幼兒讀故事，用比較戲劇化的方式，教師用自己的聲音融入情感來讀故事，用動作、神態輔助語言呈現故事。如今是信息化時代，教師要改變傳統的教學模式，更多地運用動畫視頻、鏡頭特寫、音樂等多媒體技術豐富教學手段，吸引幼兒的注意力，加深幼兒對繪本內容的理解，進一步提高教學的效果，運用多媒體技術進行繪本教學，還可以根據教學的實際需要增加或刪減其中的內容，使教學內容更具特色。

比如在進行繪本《我的感覺：我會關心別人》的教學時，里面都是句式相近的簡短句子，但每一頁表達的內容都不一樣，在進行教學時，為了讓幼兒能更好地感知故事內容，筆者利用視頻的形式，配上比較抒情的輕音樂進行展示。繪本里提到的情景都是孩子親身經歷過的，加入了真實的場景照片配上音樂的渲染，讀到說生病的時候有人照顧我、難過的時候有人安慰我時，幼兒的臉上流露出憂傷和同情的神情。

用多媒體來“讀”繪本，就好像給繪本賦予了新生命一樣，更能與幼兒拉近距離，讓幼兒充分感受繪本的情感和理解故事的內容。

（二）開展繪本劇表演，體驗故事角色的心理活動，理解感悟繪本內容

社會主題的兒童繪本中的內容都是真實社會生活的直接或間接反映，幼兒隨著年齡的增長，他們的生活經驗也越來越豐富，認知和求知欲望明顯增強，如果單純地讀繪本會略顯蒼白，因此開展繪本劇表演的活動形式，讓繪本故事“活”起來了。

在繪本劇排練過程中，幼兒會出現覺得角色不合適自己，或者不知怎樣去表演等這些想法，這時教師可以抓住教育機會，改動繪本情節進行關愛教育，例如，在進行《相信我最棒》的繪本劇表演時，有的幼兒因為性格較內向害羞不敢進行表演，我們除了教師的語言鼓勵，還可以結合故事情節進行及時的調整，故事里面說道小烏鴉不敢飛，它與害羞幼兒不敢表演的情況相似，繪本里是烏鴉媽媽在一旁鼓勵它，這時可以讓其他幼兒分別以烏鴉媽媽的語言去到不敢表演的幼兒身邊，輕輕地擁抱他說：“我敢肯定，你們可以做到?！彼龝黄渌變旱年P愛和鼓勵所影響，投入表演中來，當這個幼兒投入表演后，運用繪本中的語言以表演的形式肯定他的進步：“你做到了，孩子！”關愛可以產生強大的力量，感受到同伴之間互助互愛，達到較好的教育效果。

（三）情感的遷移，用行動去對同伴表達關愛

幼兒的語言表達能力隨年齡增強，情緒情感的調節能力在此過程中也在逐步加強，但是情緒仍有不穩定性和易沖動性，也容易受各種因素的影響而產生變化，大多數幼兒在班上都有相對穩定的好朋友，很多時候他們只對自己的好朋友表示出關愛的行為，對其他的同伴會較少表達關愛，因此在繪本教學中，可以進行延伸的活動，利用繪本中的情感遷移，引導幼兒用行動對同伴表達關愛。

有時候幼兒面對關系并不是特別密切的人無法表達出真實的情感，但通過繪本的延伸活動，就像情境游戲一樣，孩子自愿地參與到其中，自然地表達出了自己對同伴關愛的情感，知道了應該怎樣去關心病人，為他們做些力所能及的事，這就變成了自己新的生活經驗，下次再遇到類似情形時，他們會知道自己可以怎么做。

三、結語

在社會主題繪本的教學中培養幼兒關愛行為的有效教學途徑實際上并不只有以上說到的兩大方面，需要更多的時間去研究和實踐。在實際的教學中，不難發現幼兒通過多種方式學完關愛主題的繪本后，孩子在自主閱讀或者生活游戲時，對他人或是對身邊環境的關愛行為都有所增加，通過這樣的關愛行為孩子獲得的自信和快樂會隨著時間的增加而加倍，從而促進幼兒的親社會行為。