甘肅省高臺縣第一中學 田菊萍

一、自主學習能力的定義

現階段，很多教師對于自主學習的定義并沒有準確掌握，以致在教學工作的開展過程中存在很多問題。自主學習的實質就是自我調節，在教師的引導和幫助下，為學生提供更多學習的策略和方式，讓學生主動參與到學習活動中。此外，自主學習的重點在于提升學生學習興趣，因此教師在對學習活動的開展過程中，要明確學生的學習方向和目標，在合理選擇學習方法的基礎上，幫助學生得到更大發展。只有這樣學生的學習效率才能得到穩定提升，并且實現綜合能力的優化，這對于學生全面發展也將起到重要作用。

二、自主學習的特征

其一，自主性。所謂自主性就是學生能清楚地理解自身想要的東西，有著獨立的思維和想法，因此在教師的正確指導和幫助下，學生可以實現對學習材料的準確掌握，這對于實踐工作的順利開展起著重要作用。在學習過程中，需要學生發揮自主性優勢，在學生主體性得到保障的同時，提升學習效率。

其二，能動性。能動性指的是學生在學習過程中的一種自發性能力，這項能力的開展不會受到其他因素的限制和影響。學生在學習過程中可以針對社會發展需求開展學習活動，因此對于學生學習能動性的提升也是當前教學工作中最需要研究的問題之一。此外，學生能動性的提升對于學生學習興趣的激發有重要作用，可以實現穩定提升學生的教學參與性。

三、開展自主學習中的主要原因

對于廣大高中學生來說，英語水平往往存在較大差異，因此在實際教學過程中，如果教師按照傳統教學理念下的教學計劃和方式對學生進行教學，這種教學方式會讓學生產生思維固化，過度依賴教師的問題。為了更好地改變這種情況，教師就應該積極探索和創新自主教學模式，發揮其在高中英語教學中的優勢作用。在高中階段的英語教學工作開展中，有效地采用自主教學不僅可以提升學生的英語水平，同時也將對英語教學的質量起到提升作用。

經過筆者研究發現，當前很多高中生都存在英語成績不佳的情況，在心理認為自己的學習成績不理想，難以實現英語成績的提升。這種想法打擊了學生學習的自信心，甚至使學生喪失對未來發展的信心，產生嚴重的自卑心理。而英語學習對學生來說還存在一定困難，大多數學生的英語基礎不佳，難以掌握有效的教學方式和策略。加上很多高中英語教師對于學生在課堂中的主體地位也沒有引起重視，難以深入挖掘學生的潛能，導致高中英語教學效果不佳，在此種基礎上，加強研究和探索自主教學方式就顯得尤為重要。

四、高中英語教學中對學生學習能力提升的對策

（一）創新教學理念

新課改得到落實和推廣以后，不僅對廣大高中英語教學提出了全新的要求，同時也給教師提出了更高的工作標準和要求，要求在教學的過程中不僅需要幫助廣大學生掌握豐富的英語基礎知識，同時還需要讓學生在不斷學習發展中健全人格，樹立起更加積極的學習心態。所以，在這種背景下，教師更應該調整和改變傳統的教學理念，讓學生充分感受到英語知識的魅力，通過此種方式下教學理念和教學方式的創新、改革，對于促進學生自主學習發展也將產生重要幫助。

此外，在實際教學的過程中，還需要教師做到以身作則，充分發揮自身工作的積極性，用自身工作的熱情和態度對學生進行更積極的影響，從而幫助學生樹立起正確的學習和發展觀念。

（二）引導學生掌握自主學習的方法

俗話說授人以魚不如授人以漁。教育工作的開展除了可以開展教學，最重要的就是教授學生學習方法。學生只有在掌握了良好的學習方式下，才能更有效地提升自身的學習效率。在高中英語教學中最重要的工作就是讓學生有效掌握自主學習的方式，從而更加積極主動地參與到學習活動中，掌握更適合自己的學習方式。

（三）為學生構建自主學習的教學環境

自主學習環境的創設要求教師要充分信任學生，學生反過來也要信任教師，只有這樣才能確保各項教學工作的順利開展。在英語教學工作中，教師應該積極探索和發掘學生的長處，不斷鼓勵和幫助學生，讓學生在實際學習中更直觀地感受到教師的關愛，從而用掌聲和目光肯定學生的付出。在這一環節中，教師還要為學生提供必要的學習時間，通過對多媒體技術的合理應用，讓學生在課堂學習中充分感知文化氣息。只有在教學工作中積極調動學生感官，才能保證學生對英語知識進行自主學習和理解。尤其是在進行單詞教學過程中，還要加強對單詞故事的講解，只有這樣才能激發學生加強對英語知識的主動應用，確保學生對英語知識的自主掌握。

五、結語

綜上所述，在當前社會發展中，學生需要學習的知識量逐漸增加。在眾多英語知識中，教師不僅要讓學生吸收充足的英語知識，還要引導和幫助學生養成良好的自主學習能力，只有這樣才能引導學生更充分參與到學習活動中。積極創新教學方案和策略，制定更適合學生發展的教學方案。雖然當前我國在英語教學中仍然存在一些問題，但是相信在大家的探討下，廣大教學工作者能更為深刻地認識到問題的所在，積極探索和研究更為科學的自主教學方式，通過此種方式全面提升教學質量，為學生英語素質的提升奠定良好基礎。