幼兒園環境對幼兒成長的影響分析

山東省東營市廣饒縣實驗幼兒園 王娟娟

對幼兒來說，他們習慣于從環境中獲得知識和經驗，但是卻很難主動識別環境中的“正確與錯誤”，而且知識的轉化能力需要逐步提升，最初會困難一些。因此幼兒獲取知識會受到特定環境的影響，會因為環境的不恰當，導致學習效率降低，能力培養落后。幼兒園作為幼兒成長的重要環境之一，對幼兒身體環境和心靈環境都有重大的意義和價值。作為幼兒教育的發展者和推動者，幼兒教師必須要努力創造一個適合幼兒成長的環境，健康、安全、和諧和關愛，在融洽的氛圍中促進幼兒發展。

一、幼兒園環境對幼兒的個性形成有重要影響

幼兒時期是個人個性形成的關鍵時期，是其他階段的教育難以糾正和改變的。每個人都有獨一無二的個性，而這些又受到童年經歷和成長環境的影響。每個人的喜好往往是在幼兒階段發展來的，有的喜歡安靜，可能會更加喜歡看書；有的好動，可能會更加喜歡體育活動。正是這些一點點的不同，讓孩子終將成為不同的人。因此幼兒時期，孩子所接觸到的事物、環境等，都會成為他們性格的一部分，更是會影響其個性和愛好的形成。提供良好的幼兒園教育環境，不只是幼兒接觸的物質環境，還包括精神環境。也許一兩次的環境不會造成比較大的影響，但是日積月累的環境熏陶常常起到決定性的因素。幼兒的性格在形成之初，必然會呈現出不同特點。即使是相同的幼兒園環境，也不可能培養出完全相同性格的孩子。所以營造良好的幼兒園環境，不是為了培養出千篇一律的人，而是能在幼師可控的范圍內，給幼兒最好的教育。因家庭環境產生的個性差異，是幼師在日常教育中較難掌控的，可以通過增強與家長的溝通，實現家校教學的統一化。幼兒個性的培養也無須過分干涉，如同世界上不會有兩片相同的葉子，在不同的孩子身上也會有不同的教學反映。

二、幼兒園環境對幼兒認知的發展有重要影響

認知指的是人通過與事物的接觸和感知，形成對事物的認識，對事物本質的理解，并且在這個過程中有所啟發。外界的物質環境有幾個特點：多樣性、變化性、使用性，也是和生活細節都息息相關的。這些需要幼兒通過感知、觀察、探索、分析等獲得知識、獲得理解。這些對幼兒學習能力的提升都有不可忽視的影響，也從根本上決定了幼兒認知能力的發展。一個好的幼兒園環境，形象多樣，知識點豐富，而且是可接觸的，是有利于幼兒獲得的。而一個差的幼兒園環境，可能是看似知識點圍繞，但幼兒無法觸摸，很難發揮實際的教育意義。幼兒園環境對幼兒認知能力的發展，是一種滲透式的影響力。它不會在短暫的時間內發揮作用，因為大部分的教育提升都依賴幼兒教師平日的教學指導。但是幼兒長期的發展和認知水平的提升卻和環境有較大關系，甚至是起決定性的作用。最簡單地衡量一所幼兒園是否是高質量的，其物質環境往往是排在第一位的，比如采光是否好，教師布局是否合理等。最能直接反映幼兒園的教育水平，也能體現一定的“經濟實力”。重視物質環境，不意味著忽視了精神世界的力量，只是在幼兒階段，教學資源越豐富，幼兒學習的工具會更多，對幼兒來說是一種“減負”。

三、幼兒園環境對幼兒的智力發展有重要影響

一個人的能力并不是天生決定的，而是通過后期的學習所逐漸獲得的，和生活和學習的環境有較大關系。而智力的成長又對后期的學習和知識的運用有很重要的作用，決定了進一步的學習和成長。有大量的教育案例證明，幼兒的智力受到物質環境豐富程度的影響，它不斷刺激幼兒的大腦皮層，從而實現智力的開發。在一定程度下，物質環境越是豐富，對幼兒的吸引力越大，智力開發越順利。例如，用自然界的動植物圖冊，能開發幼兒的觀察能力，可以增進對大自然的了解。從圖畫和文字上產生對應性，也在學習過程中，增加了對自然的情感體驗。再如看圖說話的能力，能開發幼兒的想象力，以及語言組織和表達能力，能讓幼兒在理解圖畫的同時，加入自己的創造和情感。再如可以鍛煉到幼兒動手能力的“搭積木”游戲，在鍛煉幼兒立體思維的同時，也增進了幼兒的團隊協作能力，這對于后期學習和工作都是大有幫助的。文中所列舉的這些教學內容，都有一個共同點，那就是足夠豐富的物質環境。這樣的環境會不斷地給予幼兒外界信息，并且與他們產生互動，加強幼兒對外界事物的感知能力，培養其注意力、觀察力、思維反應能力等，并且在語言表達、動作實踐、開發創造等方面產生積極的影響。

四、幼兒園環境對幼兒精神世界的發展有重要影響

精神世界，如審美，不是對事物簡單的評價和判斷，而是包涵了評價者本身的世界觀、人生觀和價值觀。幼兒階段是幼兒精神發展的關鍵時期，在審美能力方面，受限于年齡和經歷的影響，常常帶有主觀性，對于事物的評價往往是依據不經加工的主觀印象。所以如果能提供豐富、趣味、多彩的幼兒園環境，對幼兒的審美能力是有利的。影響的是他們精神世界中對事物最基本的判斷，也有助于發展幼兒的審美水平。精神世界，也包括自我意識，是在與他人的交往和交流中逐漸形成的，受到客觀環境的影響比較大。比如在幼兒出現錯誤時，幼師能先溝通，確認事情原委，分析對錯，然后再對幼兒展開教育。這樣的方式不僅能讓幼兒認識到自己的錯誤，還可以促使兒童對新事物產生正確的認知。如果教師可以進一步對行為正確的幼兒給予鼓勵，他們會更加樂于表達自己，這是價值觀形成的第一步。這樣的教育方式能幫助幼兒逐步地認識自我、發展自我、反省自我，可以逐步提升自我意識和認知。幼兒園環境對幼兒精神世界的發展，是很難用量來評估的，是比較抽象化的影響，因此要注意對客觀環境的把握。

五、幼兒園環境對幼兒動手能力的提升有重要影響

幼兒的動手能力培養，也是幼兒園的重要教育任務之一。而幼兒園的環境也對這項能力的拓展有很大的影響，主要表現在幼兒園環境的適宜性、工具性、以及創造性。如果是比較擁擠的課堂環境，幼兒往往是施展不開的，更難在這個過程中有積極的活力。幼兒園環境的工具性，也可以稱之為物質性，是否滿足幼兒活動的要求。需要具備充分的資源，能讓幼兒進行動手操作，并且具有顏色的多彩性特點，幫助幼兒不斷產生新的認知。這些工具也可以增加幼兒的觸感，增加肢體語言的表達能力。

總之，幼兒園環境不僅有“物質環境”，還有“精神環境”，要照顧幼兒的心靈感受，保護他們的想象力和創造力，在學習中發展個性，在教育中升華思想。幼兒園的環境對幼兒的個性形成、認知發展、智力發展、精神世界、動手能力等都有重要的影響。在幼兒園環境的營造中，需要實現家校合作，實現統一化的教學平臺。為孩子構建一個快樂、和諧、積極的學習與成長環境。