淺談如何有效加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)

甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮(zhèn)明水河小學(xué) 王進(jìn)忠

一、提升教學(xué)觀念意識(shí)，提高教學(xué)能力水平

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都與城市兒童有很大的差別。農(nóng)村留守兒童從小父母不在身邊，生活上缺少父母關(guān)愛(ài)，他們?cè)谛睦砩陷^為自卑和失落，形成較為孤僻和內(nèi)向的性格。同時(shí)，農(nóng)村教學(xué)條件有限，師資力量不足，使農(nóng)村留守兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于自身教學(xué)觀念和意識(shí)有偏差，教學(xué)能力和水平不足，在主觀思想上對(duì)留守兒童存在偏見(jiàn)，使留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)很多問(wèn)題，對(duì)留守兒童的身心健康產(chǎn)生一定的影響。因此，要想加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)，教師必須先改變自身的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，提高自身教學(xué)能力和水平，對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的教育以及足夠的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)教育，關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)生活，使留守兒童的身心健康發(fā)展。

二、建立留守兒童檔案，全面了解兒童情況

留守兒童的情況雖然大體相似，但是在實(shí)際生活中仍存在細(xì)節(jié)上的差異。不同的家庭情況、不同的環(huán)境背景以及不同的生活條件，都會(huì)使留守兒童表現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)和心理，造成留守兒童完全不同的表現(xiàn)和性格。在實(shí)際情況中，部分留守兒童是父母一方外出，一方在家；部分是父母雙方外出，由爺爺奶奶或外公外婆進(jìn)行撫養(yǎng)；有些留守兒童情況更加復(fù)雜，必須詳細(xì)地了解和記錄留守兒童的實(shí)際情況，以便有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)和幫助，解決留守兒童所產(chǎn)生的問(wèn)題。因此，教師或?qū)W校要對(duì)留守兒童的姓名、性別、年齡等進(jìn)行記錄，還要掌握監(jiān)護(hù)人信息、家庭地址、家庭情況，詳細(xì)地了解和記錄留守兒童父母務(wù)工信息地址聯(lián)系電話等方面的信息，建立留守兒童檔案，仔細(xì)全面地了解每一個(gè)留守兒童的詳細(xì)信息和情況，然后再根據(jù)所收集的信息和狀況進(jìn)行整理和分析，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童展開(kāi)幫扶和關(guān)愛(ài)，從根本上解決留守兒童的實(shí)際問(wèn)題。

三、加強(qiáng)教學(xué)耐心愛(ài)心，關(guān)心幫助留守兒童

在為留守兒童開(kāi)展的關(guān)愛(ài)活動(dòng)中，一定要給予留守兒童足夠的耐心和愛(ài)心，真正地關(guān)心和幫助留守兒童，真正解決他們的問(wèn)題和困難。站在留守兒童的角度來(lái)說(shuō)，他們從小缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，在心理上或多或少都會(huì)感覺(jué)到被冷落、被忽視，再加上家庭條件學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的壓力，都會(huì)使留守兒童在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生不良情緒，做出讓人不解的行為。在教學(xué)時(shí)，一部分教師由于對(duì)留守兒童缺乏足夠的關(guān)心和了解，在留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有足夠的耐心和愛(ài)心進(jìn)行溝通和教育，使留守兒童心理更加失落和沮喪，在思想行為上出現(xiàn)更多的問(wèn)題，對(duì)留守兒童的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展造成影響。因此，教師一定要給予留守兒童關(guān)注和關(guān)心，加強(qiáng)與留守兒童進(jìn)行溝通和交流，了解留守兒童的內(nèi)心想法和真實(shí)感受，結(jié)合留守兒童實(shí)際情況找到問(wèn)題的根源，并給予留守兒童更多的耐心和關(guān)愛(ài)，幫助留守兒童解決困難和問(wèn)題，引導(dǎo)留守兒童改善思想行為，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。

四、豐富農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童全面發(fā)展

在教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)方面，教師要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從多方面鍛煉和鼓勵(lì)留守兒童進(jìn)行探索和研究，使留守兒童的生活更加豐富，全面提升留守兒童綜合能力和素養(yǎng)。在農(nóng)村中教學(xué)中，很多軟硬件教學(xué)設(shè)施缺失，教學(xué)條件較差，很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，留守兒童在學(xué)習(xí)生活中，感到單一和乏味。留守兒童本身在情感上較為缺失，有些留守兒童與老人生活在一起，從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，還要承擔(dān)起家里的家務(wù)和農(nóng)活，生活中非常勞累，缺少同齡孩子應(yīng)有的快樂(lè)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能增設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)模式，在現(xiàn)有的條件下，使留守兒童的學(xué)習(xí)生活環(huán)境更精彩有趣，提升留守兒童的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，豐富留守兒童的成長(zhǎng)生活，也給留守兒童今后的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和可能。

例如：教師可以向社會(huì)征集課外閱讀書(shū)籍，給留守兒童創(chuàng)辦一個(gè)課外閱讀的圖書(shū)角，讓留守兒童通過(guò)課外閱讀積累更多的知識(shí)和素材，增長(zhǎng)和拓寬留守兒童的見(jiàn)識(shí)和眼界，豐富留守兒童的生活；教師還可以多開(kāi)展一些娛樂(lè)性活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽、排球比賽等，既可以使留守兒童的學(xué)習(xí)生活更加精彩，增加留守兒童的樂(lè)趣，又可以鍛煉留守兒童的身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)留守兒童的綜合能力全面提升和發(fā)展。

五、強(qiáng)化道德法制教育，關(guān)注兒童身心健康

在對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)的過(guò)程中，一定要對(duì)留守兒童的思想道德和法制觀念進(jìn)行教育，關(guān)注留守兒童的身心健康。留守兒童由于從小缺失父母的陪伴和教育，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，一年甚至幾年回來(lái)一次，對(duì)留守兒童缺乏關(guān)心和關(guān)注，也缺少必要的思想道德品質(zhì)教育。同時(shí)又由于留守兒童與老人生活，農(nóng)村老人文化水平有限，道德法制觀念低下，對(duì)于留守兒童關(guān)注僅停留在基本的衣食住行上，對(duì)兒童的心理狀態(tài)以及思想道德教育幾乎為零，因此，導(dǎo)致留守兒童思想道德以及法制觀念上存在認(rèn)識(shí)偏差，影響他們?cè)诘赖屡c法治道路上的正向發(fā)展。所以，一定要對(duì)留守兒童開(kāi)展系統(tǒng)的道德法制教育，可以在學(xué)校中開(kāi)設(shè)思想道德法制課程，有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，提升留守兒童的法制觀念和觀念意識(shí)。教師可以根據(jù)生活中的實(shí)際案例，加強(qiáng)對(duì)留守兒童開(kāi)展教育，使留守兒童對(duì)法制的概念有一定的認(rèn)知和了解，深刻認(rèn)識(shí)到法律的嚴(yán)正性，加強(qiáng)留守兒童的思想道德教育，提高思想道德品質(zhì)和素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

六、利用先進(jìn)信息技術(shù)，加強(qiáng)家校溝通交流

教師還要在教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，加強(qiáng)與留守兒童的家長(zhǎng)的溝通和交流，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校共同教育。雖然留守兒童的父母與留守兒童不在一起，但是心不能也隨之遠(yuǎn)離，教師要通過(guò)電話、微信等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，與家長(zhǎng)分享和交流留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程和心理狀態(tài)，讓家長(zhǎng)了解留守兒童的情況，并加強(qiáng)家長(zhǎng)與留守兒童溝通交流，使親子之間關(guān)系得到提升，從而使留守兒童在心理上不感到寂寞和孤單，同時(shí)也能幫助家長(zhǎng)參與到教育和關(guān)愛(ài)留守兒童的過(guò)程中來(lái)，以有效地促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)生活的正常進(jìn)行和發(fā)展。

七、增設(shè)心理輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童健康發(fā)展

加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注度，就要關(guān)注留守兒童的心理情況。由于家庭的特殊環(huán)境，留守兒童在心理上與正常的孩子可能會(huì)有較大差別，這些心理問(wèn)題或許還沒(méi)有明顯的表現(xiàn)和癥狀，但卻是一個(gè)非常嚴(yán)重的隱患，也許在某些特定的條件下就會(huì)爆發(fā)，給留守兒童身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，甚至造成無(wú)法挽回的后果。因此，在進(jìn)行留守兒童教育過(guò)程中，教師一定要對(duì)留守兒童多進(jìn)行觀察和了解，并增設(shè)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教育課程，聘用專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理教育，了解留守兒童真正的問(wèn)題和心理癥結(jié)，并采用科學(xué)的手段，疏導(dǎo)留守兒童心理問(wèn)題，解決留守兒童心理問(wèn)題，使留守兒童的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)留守兒童形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

八、完善學(xué)校制度體系，提升家長(zhǎng)教育觀念

最后在學(xué)校教學(xué)制度和體制方面也要進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，提升家長(zhǎng)的教育觀念和能力。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)，說(shuō)到底還是家長(zhǎng)在教育和關(guān)愛(ài)方面的缺失，使留守兒童看似有人照顧，實(shí)際上在生活、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)方面都缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)和教育，很多留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育能力低下和教育意識(shí)不足，影響留守兒童發(fā)展。因此，學(xué)校要在教學(xué)制度和教學(xué)體系上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。針對(duì)留守兒童的家庭情況和監(jiān)護(hù)人開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，制定家長(zhǎng)培訓(xùn)教育制度和措施；建立談心制度和家訪制度；定期進(jìn)行教育觀念和教育方法的教學(xué)。提高家長(zhǎng)的教育觀念和意識(shí)，使家長(zhǎng)的教育能力和水平得到提升，給予留守兒童足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，從多方面幫助留守兒童進(jìn)行各方面的提升。并完善教學(xué)體系，保證留守兒童正當(dāng)?shù)臋?quán)益，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)和教育，可以有效促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，有利于留守兒童綜合素養(yǎng)的提升。因此，一定要從教學(xué)上、生活中給予留守兒童關(guān)心和愛(ài)護(hù)，豐富教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化道德和法制教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，利用先進(jìn)技術(shù)加強(qiáng)與父母溝通，提升家長(zhǎng)教育觀念，從多方面促進(jìn)留守兒童綜合素質(zhì)健康發(fā)展。