初中生作文語言存在的問題及美化對策

蘭新蓮

摘要：作文語言分在作文總分中占很大比重，多年統考改作文的經歷發現，學生作文語言得分率不高，主要問題是語病多不通順，好詞少平淡無味，不會引用缺少文采等。本文從辨析病句、用詞、修辭、引用、仿寫等方面闡述美化作文語言的策略。

關鍵詞：作文語言;美化;策略

“語言的建構與運用”是最重要的語文核心素養，《語文課標》指出“語文課程是學生運用祖國語言文字的課程”。寫作教學是訓練學生運用祖國語言文字的實踐。寫作教學要重視作文語言。

一、初中生作文語言存在的問題

無論多么新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，都要以語言為載體，現實中，絕大多數學生作文語言不夠表現力，影響作文總分，具體可歸為以下主要原因。

1、詞匯貧乏，平淡無味

有的作文選材切題，內容可行，結構合理，但作文句中找不到幾個表情達意恰到好處的詞語，無論動詞的恰當運用還是形容詞的修飾作用，都顯示他們詞匯貧乏，語言枯燥，缺乏表現力。除了語言枯燥乏味甚至出現錯字病句，或者用詞不當，語義表達模糊，嚴重降低作文等級。

2、缺少修辭，平淡無奇

學生作文里還有不少這樣的情況，選材好，內容充實，全文錯別字少，語句通順，表意明白完整，但語言普普通通，平淡無奇，全文難以找到幾個使用過修辭手法的生動語句，言語表達缺少靚點，讓讀者感到素然無味，這樣的作文不能給人留下深刻印象，也影響了作文總得分。

3、不會引用，缺少點綴

從小學到初中，學生需要背誦大量的古詩詞，也積累了不少俗語、諺語或歇后語，如“本是同根生，相煎何太急”，“每逢佳節倍思親”，“一寸光陰一寸金”等美句名言，很多學生在幾歲時就背得溜溜熟了，可惜到初中了都不懂得在寫作時恰當加以運用。如果能學以致用，用這些語言資源在文中恰當處作點綴，可以給作文語言增添不少色彩，增強表達效果，或起到畫龍點睛的作用。

二、初中生作文語言美化策略

1、辨析、修改病句，學會表達

小學生作文中病句多。隨著口語的發展和書面表達的進步，初中生作文的病句應該越來越少，但事實并非如此，他們的作文里依舊存在諸如搭配不當、成分殘缺、句式雜糅等語病的句子。因此，可以依據中考題型，從語序、搭配、表意、句子成分、句子結構、句子邏輯性等方面，引導學生學會辨析、修改病句，對提高他們作文語言的質量非常有效。最基本的做法就是提取句子的主干，檢查主謂之間、主賓之間、動賓之間的搭配是否恰當，提取主干也可以發現句子成分是否殘缺。讓他們通過病句的辨析與修改，學會準確表情達意。

2、積累、運用好詞，美化語言

客觀事物是豐富多彩、變幻多姿的，用來描述客觀事物的語言也千變萬化，才能反映出事物最本質的特征。如“山隨平野盡”是古人李白錘煉詞語的典范，一個“隨”字化靜為動，將群山與平野位置的逐漸變化、推移，真切地表現了出來。

學生作文句子平淡無味，是因為他們的詞匯量有限，猶如“巧婦難為無米之炊”。因此，讓學生積累好詞非常重要，而積累詞語的方式常見的做法是讀課文中的生字詞并抄寫記憶。此外，還要重視引導學生通過大量閱讀課外美文積累好詞，讓學生進行按詞性積累好詞的訓練。不論通過上述哪種方式積累的詞語，都不能單只停留在積累的層面上，要會用，讓學生用一個詞語造句或用幾個詞語寫成一段意思完整的話。通過積累與運用的途徑，讓學生作文的語言富有文采和魅力。

3、多用、善用修辭，裝扮語言

修辭，猶如語言百花園中的艷朵奇葩，多用、善用修辭是使作文語言“有文采”的重要手段。能使事物的立體特征更加突出，增強語言的形象性、文學性、表現力和感染力。如巧設比喻，可使文句形象生動;大膽夸張，可顯靈氣飛揚;多用設問，可以啟人深思;反復吟詠，可抒綿綿之情……

朱自清的《春》一文，運用比喻、擬人、排比、反復、引用等多種修辭手法，把春天萬物復蘇、草木萌發、鳥語花香、春雨迷蒙等自然景象描繪得細致生動，給讀者留下了深刻印象，讓學生喜讀易背。李白的“月下飛天鏡，云生結海樓”之所以膾炙人口、流傳千古，是因為他把月亮比作天鏡、把云霞比作海市蜃樓，生動形象，令人難忘。寫作教學中，要鼓勵學生多用各種修辭手法，善用修辭，使自己的作文語言更生動有味。在評改時，對句中能恰當運用修辭手法的作文，要給高分數，充分發揮作文評價的導向功能，增強學生美化作文語言的意識。

4、巧引名言、美句，點綴語言

引用古詩名句，可使文章語言儒雅莊重;引用俗語諺語，可讓文章語言更接地氣;引用歌曲歌詞，可使文章語言多姿飄逸;引用名言警句，可使文章語言警策深刻。從小學到初中，學生積累了很多古詩詞名句，也積累了不少諺語、俗語、歇后語等，要充分利用這些現有的語言資源，可先讓學生在學習過程中按主題分類整理，再引導學生在作文恰當位置巧用。如在歌頌母愛時可引用米爾的“母愛是世間最偉大的力量”， 高爾基的“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親”等; 在描寫柳樹時可以引用“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，在抒發對遠方親友的牽掛之情時可引用“但愿人長久，千里共嬋娟”等。引用古詩詞美句點綴作文語言，讓作文蘊含豐富的文學素養，提高欣賞品味和價值。

5、仿寫、續寫美句，寫好語言

南宋教育家朱熹說過：“模擬者，古人用功之法也”。仿寫、續寫是提高寫作能力的有效途徑之一。選入初中語文教材的課文，都是名篇佳作，都是作者善用祖國語言文字的優秀范例，是優質的教學資源，需要充分挖掘、利用。如冰心《荷葉·母親》里的“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽”;魯迅《從百草園到三味書屋》里的“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”; 朱自清《春》一文中有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，“看，像牛毛、像細絲、像花針，密密地斜織著”。 可以讓學生仿寫這些美句。那些諸如《皇帝的新裝》一類故事性很強的課文，可以讓學生續寫。還可以從課外收集美句或美文讓學生仿寫、續寫，通過多寫多練，讓他們的作文語言變得美麗多姿。

參考文獻：

[1]教育部 .義務教育語文課程標準（M）.北京：北京師范大學出版社.2012.1

[2]邵 紅. 巧用修辭 美化語言（J）.課外語文.2014.2

[3]盛天國. 美化語言展才情（J）.語數外學習.2014.8