新課改下高中化學有效教學的實踐探索

董麗麗

摘要：在新課程改革的影響之下，高中化學這門科目從以往的不受重視轉變為一門基礎科目，從以往的理論教學轉變為理論與實踐相結合。作為一門高中化學教師，我們應努力跟上新課改的步伐，為給學生提供更加優質的化學學習體驗而進行教學方式、教學活動等的創新，從而幫助學生在高中化學的學習之中獲得更加豐富的知識，形成更加完善的知識體系，達到創新式高效率的高中化學新課堂。

關鍵詞：高中化學;解題教學;多元評價

化學是高中教育階段中的一門重要學科，具備非常強的實踐性、理論性、抽象性特點。隨著新課的改革進一步的深入，需重視學生探究能力的培養，在課堂教學中需進一步活躍課堂教學氛圍，使學生在愉快積極的環境氛圍中達到高效學習的效果。

1開展分層教學

積極開展分層教學研究和分層教學探索，是高中化學教師充分兼顧學生差異，不斷提升教學效能和更好發展學生個性的主動選擇，每一名高中化學教師，都要積極地強化自身認識，并結合具體的教學內容，科學合理的引入分層教學模式，并積極地強化分層教學實施，進一步重視分層教學指導，從而讓每個學生都能在化學課堂的學習中學有所得，學有所獲。

例如，在講解《離子反應》模塊內容時，一方面，要認真做好分層教學準備。教師應當認真對班級學生的基本情況進行分析和把握。如教師可以通過和學生開展非正式的交談、課堂觀察、綜合測評和摸底考試等，對不同學生的基本學習狀態進行了解，對不同學生的個人基礎知識儲備進行分析，并在此基礎上認真對學生進行具體的學習層次劃分，為后續分層教學打好基礎。另一方面，要不斷強化分層教學實施。教師要認真對不同學生的情況進行認真分析，并為不同學生定位不同的學習任務，如對于基礎層次學生，教師可以讓學生分析離子反應的內涵、離子方程式的書寫方式等，讓學生立足基礎開展學習。對于提高層次，教師則要讓學生積極地開展實驗探索，并通過假設和推理來構建電離模型，讓學生實現實踐和拓展學習。教師則要進一步強化對學生的指導，及時了解學生動態，幫助學解決實際的問題，真正的在分層教學中促進學生的更好發展。

2強化解題教學，促進學生提升

在當前，高考的考察形式仍然為解題，相應的，學生能否取得理想的化學成績就不單單取決于學生能否掌握足夠多的知識，若學生不能具有較高的解題技巧的話，其也無法在高考中取得優異的成績。相應的，為了達成化學有效教學的開展，教師在教學實際中也就要能挑選合適的例題習題，開展解題教學。

例如，在進行"氧化還原反應"相關知識的教學時，教師就可以針對這一類題目開展解題教學。在其中，教師可以在課下利用網絡檢索的方式搜集所需要的題目素材，而后圍繞著題目素材設置階段化的解題教學流程。這樣一來，通過解題教學的有效進行，學生的解題能力就可以得到有效的發展。

3實現多元教學評價，有效促進學生發展

積極發現和補足學生在學習中存在的短板與漏洞是教學評價環節的基本應用價值所在，而從目前的評價實施情況來講，還存在評價形式單一，評價結果客觀性不高等突出問題。還需要高中化學教師積極地樹立問題意識，并積極地通過實現多元化的教學評價機制，來有效地促進評價效益和質量的提升，從而補足學生短板，助力學生的更好發展和提高。

以教學《氧化還原反應》模塊內容為例，一方面，教師可以實現評價形式的多元化。教師要一改以往的單一教師評價，積極地引入包括學生自主評價、小組輪流評價、師生互相評價等多樣化和豐富化的評價形式，繼而從多個較度對學生的學習情況進行考察，并提出精準化的改進建議。另一方面，要實現評價內容的多元化。教師要積極地對不同學生在課堂的學習態度、學習方法運用、學習任務完成情況、個人進退步情況進行分析，并結合實際情況給予學生全面化和綜合性的評價，繼而真正的助力學生的發展和提升。

4制定學習計劃

教師應當根據不同的學生情況來制定教學計劃，不同學生中變化不同方法，首先讓學生們講述對于化學課堂學習的感受，探究學生們容易接受的教學環境以及教學方式來教導，可以大程度的提升效率。學生根據自身的情況制定正確清晰的學習計劃，教師則負責對學生的學習計劃進行指導，幫助其制定完善可行且清晰的化學學習計劃，如實施計劃中與學生們共同參與，讓學生們對教師產生信任，最終實現學生們對于化學認知、知識的提高，產生興趣。此方式可以極大的提高高中化學課堂的教學有效率。

5課堂生活化

知識來自于生活，來源于情景中。固有枯燥的教材無法讓學生的學習興趣激發，善于結合生活與課本，在生活中尋找規律，在情境中靠近教材，才能讓學生感覺與化學相近從而投入學習。對于高中學生而言，他們的探究能力已經能夠支撐他們進行自主的學習和探究，化學教師可以利用高中生的這一心理發展特點為學生提供機會，讓他們利用自己生活中的物品進行發明和創造，學習興趣更容易被激發。比如在中和反應一課中醋酸和碳酸鈣，二者反應生成二氧化碳和醋酸鈣，該化學反應方程式就可與生活相聯系。拿食醋去清除水垢，因為反應生成的醋酸鈣溶于水，故食醋可以清除水垢?？墒箤W生在情境中去實踐嘗試，經歷過程與結果，再去講解該化學反應方程式。與生活相結合的方式讓學生對于理論知識可以更容易理解，更加清晰所學知識。教學論是教學的藝術它把一切事物教給一切人類。用生活中的實踐來充實課堂，讓學生學習狀態充滿樂趣，這極大的提高了教學質量與學生學習興趣。

結束語

總而言之，高中化學教師要全面重視起該課程教學，同時在具體的教學實施和教學實踐過程中，全面地樹立教法創新的意識，不斷地更新自身在課堂的教法運用，并積極地貫徹因材施教的教學理念，合理的組織開展高質量的分層教學，同時還要實現評價的多元化，以借助高質量的評價來促進學生的全面發展，從而真正地強化高中化學課堂教學實施，為每個學生學科素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張亞林.新課改背景下高中化學教學策略探究[J].中國校外教育，2017（13）：88-89.

[2]陳華麗.新課改背景下高中化學高效教學策略探究[J].名師在線，2017（08）：64-65.