巧用錯題集，讓學生從“學會”到“會學”

周浩 李亞玲

摘要： 據高考狀元們透露，他們在高考復習中一個最重要的致勝法寶是：建立了一本錯題集。實驗證明，這的確也是避免做題一錯再錯的最好辦法.因為建立錯題集是學習方法之一，它讓學生不僅可以獲得一本有針對性的學習參考資料，更重要的是在整理過程中提高了能力，加強了學習的主動性，也讓學生從“學會”變成“會學”。

關鍵詞：錯題集;高中化學;學會;會學

高中生在作業及考試中化學題錯解具有原創性，如何讓學生在改正錯題中，發現問題，以訓練學生的反思性思維，最直接有效的方法莫過于對學生的錯題進行管理。高中化學知識點多而散，內容繁雜，要想有效的提高學生掌握知識的能力和解絕問題的方法及技巧，盡可能讓更多的學生都得到一定程度的發展，建立錯題集顯得非常必要。通過錯題集培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題，并通過錯題集解決零散、疏漏等問題。

一.“學會”和“會學”的區別

所謂“學會”，就是學生在學習過程中，通過教師的語言講解、演示實驗，多媒體輔助教學等多種形式，啟發思維，進行有目的、有針對性的練習。在逐漸理解教材的基礎上，感性認識便上升到理性認識，習題訓練“回輸”到大腦皮層，進而形成強烈的“思想活動”再指揮，最終實現“學會”的目的。[1]

所謂“會學”，就是學生對化學學習產生較濃興趣，在有效的學習策略指導下，經過一、兩項“學會”過程，舉一反三，面對新內容學習時，能夠以最少的時間取得最佳的學習效果，并由此總結、體會出學習化學的基本方法和樂趣。

二、如何建立錯題集

所謂“錯題集”就是要求學生準備一本較厚的筆記本，把平時作業及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習題從講義或試卷上“剪切”下來，“粘貼”并整理“編輯”在筆記本上.整理的同時認真分析，尋找問題的癥結：是概念不清還是因為題目靈活解題缺乏綜合分析的能力;是理解不透還是知識應用失誤;是審題不細，動筆倉促還是思路簡單，丟三落四，缺乏規范等等。在錯題的旁邊注上完整的分析過程，其主要有四個部分：1.為什么錯？分析原因;2.應該怎樣做？標明解題的正確方法及原理;3.有無其他方法？哪種方法更好？對比歸納，思維求異;4.能否變通一下？一題多變，思維發散。“為學之道，所在積累”。學生在學習的過程中把出現的失誤、疏漏、錯誤及時地記錄下來，汲取教訓，化教訓為經驗，使經驗更豐富。

示例：往淺綠色的Fe（NO3）2溶液中逐滴加入稀HCl后，溶液的顏色：

A.逐漸變淺 B.變深綠色 C.變棕黃色 D.沒有變化

【錯誤解答】選A，以為加了其他溶液進來，對原溶液進行了稀釋，所以變淺。

【錯誤原因】①未理解Fe2+具有還原性，NO3-加入稀HCl實際上相當于有了HNO3從而具有氧化性。將Fe2+氧化成了Fe3+;②Fe2+顏色為淺綠色，Fe3+為棕黃色。

【拓展】此題最重要的是掌握三個知識點。①Fe2+具有還原性，容易被氧化性物質氧化;②HNO3具有氧化性都知道，但是含有NO3-的溶液中加入酸，帶進來了H+，相當于有HNO3從而具有強氧化性;③Fe2+，Fe3+的顏色要清楚。

【變式訓練】在含有Fe3+的溶液中，檢驗是否含有Fe2+。此時就應該用到Fe2+的還原性來檢驗。如：滴加幾滴用稀硫酸酸化的高錳酸鉀溶液觀察是否褪色，若褪色則有Fe2+，反之亦然。當然也可用鐵氰化鉀遇Fe2+顯示藍色來檢驗。

【留下空白，還可以再收集題目，編題】

三、如何使用錯題集

孔子曰“溫故而知新，可以為師也”。

（一）經常閱讀.錯題集不是把做錯的習題記下來就完了，每周或兩周一次重做一下錯題集，考試前更應重做“錯題集”，拿出錯題集，將各種錯誤的類型分類歸納，進行思維重組，重新認識。盡量使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，避免再犯錯誤，從而減少做習題的量。[2]長此以往，可以進行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”，直至將這些題目所涉及的知識完全掌握.開始“錯題集”里由于粗心的類型會占大多數，但隨著該項工作的深入，“錯題集”中的錯誤質量會越來越高，數量會越來越少，更多是由于概念點和思路而引發的錯誤，這些題就是屬于平常沒有作對，考試又犯錯的典型類型，如果平時就能夠解決好，到最后考試的時候自然不容易再犯錯。

（二）互相交流。由于基礎不同，不同學生所建立的錯題本的內容也不同。通過交流，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤。

四、避免走入誤區

俗話說，吃一塹，長一智.在整理糾錯過程中，學生容易貪多求全，有錯必糾，大量的時間花費在整理上，而考試前夕根本沒有精力去回顧這么多知識點，所以，教師要在教學中提醒學生，錯題集的內容要根據個人學習情況而定，一般收集尚未理解、掌握的習題，特別是易錯的習題及難題;也可以收集一些有價值的典型習題.而一些只要自己細心一點就可以避免的錯誤，可以少記錄。總之，要盡量選記一些具有代表性的題目，過一段時間后再進行歸納整理，通過一個再學習、再認識、再總結、再提高的過程，達到對知識理解更深刻，對知識的掌握更牢固的目的。

錯題集表面上看是一項難度大、負擔重、要求高的作業，但從長遠看其為學生提供了反省的機制，能幫助學生進行自我分析和評價，培養檢查、補救的習慣，令學生的學習更主動，更有效。它是提高學習效率的辦法，是減輕學習負擔的作業。

實踐表明，通過“錯題集”的使用，可以提高思路質量，可以更準確地把握知識點及概念點，可以極大地改善粗心的現象，可以迅速地提高學習成績，它能真正達到“減負”的目的，它是從“學會”到“會學”的有效途徑。

參考文獻：

[1]周青.化學學習論[M].北京：科學出版社，2010：6.

[2]郅庭瑾.教會學生思維[M].北京：科學教育出版社，2011：4.