高中詩歌鑒賞多樣化教學策略探究

余衛華

摘要：詩歌鑒賞教學是高中語文教學的重要組成部分，有效的詩歌鑒賞教學能夠促使學生在藝術品味、思維能力、想象力方面得到發展。然而就目前來說，還有很多教師在詩歌鑒賞教學方面做得不到位，所以下文將聯系高中語文課堂實際，提出詩歌鑒賞多樣化教學的策略，以便為相關教學活動的優化提供參考。

關鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;多樣化教學策略

前言：

詩歌是文學殿堂里的璀璨明珠，是詩人情感、文思的寄托，在高中語文課堂中提升學生的詩歌鑒賞能力極為必要。但是在高考應試制度的長期影響下，高中語文課堂的詩歌教學變得過度功利化，教師在教學時只關注對字詞的翻譯和講解，詩歌鑒賞教學顯得枯燥死板，這樣也導致學生對詩歌學習全無興趣，甚至談詩色變，不僅害怕在練習中做詩歌鑒賞題，對課外的詩歌也是毫無鑒賞能力。為此，高中語文教師有必要采取多樣化的教學策略，提高詩歌鑒賞教學的效率，調動學生的詩歌學習興趣。

一、用正確的理念指導詩歌鑒賞教學

以正確的教學理念指導詩歌鑒賞是改善教學的必要前提，在高考的重壓下，很多教師不得不采用滿堂灌的形式展開教學，而這也或多或少地影響到了詩歌鑒賞教學，例如考試中與詩歌有關的題目大多為詩歌默寫、內涵情感解釋等，教師只需要參照考試大綱進行針對性地講解，傳授固定的解題套路，然后要求學生熟記考試范圍內的詩歌，這樣就完成了詩歌鑒賞教學。至于詩歌的美感欣賞、思想感受則不在教師的教學范疇之內。這種教學形式雖然能夠在短時間內提高學生的成績，但是就學生的審美能力和文學素養發展來說，顯然有所不足。

為此，高中語文教師要及時更新教學理念，將詩歌鑒賞教學與語文綜合素養的培養結合起來，積極地應用各項教學資源，引導和啟發學生深入體會詩歌內涵，而不是生硬地參照考試要求，將詩歌鑒賞與其他部分的學習割裂開來。

二、采用誦讀的形式感受詩歌的內涵和美感

高中教材中有很多古代詩，這些詩篇兼具文字美和音律美，但是在學生們尚未形成詩歌鑒賞能力的情況下，就無法深刻地感受到這些美感，這也正是很多學生喜歡直白、現代文學形式的原因。對于這項問題，教師可以從“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”這句話入手，也就是采用吟誦的方式展開鑒賞教學，讓學生通過反復的誦讀，感受詩歌中潛藏的情感志趣。

需要注意的是，誦讀教學同樣講究方法，否則就無法保障鑒賞效果。正如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞豪放激烈，學生誦讀的時候首先要做到聲音洪亮，如此才能進一步達到氣勢澎湃的程度。經過反復的誦讀以后，詩歌中熱烈、豪放的情感也會由口及心，對學生產生感染作用。同理，當學生在誦讀李清照、柳永等婉約派詩人的作品時，也要參考詩歌內容和詩人情感，否則就無法體會到詩歌中的獨特韻味。

三、提升詩歌鑒賞的廣度和深度

寫作行為往往會受到時代背景、作者經歷的影響，詩歌作為古人抒情明志的重要形式，其中蘊含著深刻的意境和情感。不過在實際的教學中，還有不少教師沿用著傳統的教學方式，在詩歌鑒賞教學中著重地分析寫作技巧、字詞用法，至于詩歌中的思想意志則漠不關心。除此以外，詩歌鑒賞教學的形式也限制了教學效率的提升，一些教師為了保證教學效率，完成課時任務，在教學中習慣采用自述式的教學形式，將自己放在課堂教學的主導位置上，忽略了對學生的引導，從而限制了學生思維能力、創造力的發展。

為了有效地引導學生深層次挖掘詩歌內涵，教師在開展詩歌鑒賞教學以前要做好準備工作。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》教學中，教師在整理教學資源的過程中，發現辛棄疾作為豪放派詩人的代表，有“詞中之龍”的稱號，同時一生經歷傳奇，矢志收復故土，但最終卻抱憾病故。教師在教學時，可以將辛棄疾年輕時期的事跡分享給學生，以此對應詩歌中的“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”，但是寫下這首詞的時候辛棄疾已經66歲的年齡，所以詞中出現了“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。”由此可見，詩歌中的內容和詩人的經歷大多具有一致性，所以教師可以從這點出發，對詩歌進行講解，讓學生在學習知識技巧的同時，獲得思考能力的強化。

四、合理應用現代化教學設備進行詩歌鑒賞

現代化教學設備的應用為語文教學提供了便利，詩歌鑒賞教學中同樣也可以利用現代教學設備。正如學習《蜀道難》時，學生們常常會對蜀道產生好奇，認為如今已經有鐵路直入四川，蜀道好像也沒有那么難。這時候，教師可以將一些蜀地棧道、絕峰險關展示給學生們看，讓學生們感受到蜀道的崢嶸、崎嶇，讓學生將眼前所見的場景和李白的描寫結合起來，以此強化學生的想象力和鑒賞能力。

結束語：

詩歌鑒賞教學對高中生語文素養發展的重要性不言而喻，高中語文教師應當積極轉變詩歌鑒賞教學理念，將多樣化的教學策略應用于日常教學當中，促使詩歌鑒賞教學向高效化轉變，讓學生們能夠從詩歌鑒賞學習中得到全方位的發展，從而更好地應對高考的挑戰和未來的語文學習。

參考文獻：

[1]賈超. 如何加強高中語文詩歌鑒賞教學策略[J]. 才智，2016（20）：105.

[2]周光遠. 淺談高考語文詩歌鑒賞教學策略[J]. 才智，2020（03）：127.