差異化教學在初中數學教學中的應用分析

葛加建

摘要：隨著現階段我國教育的不斷發展，新式課堂的不斷探索，我國的教育形式逐漸的脫離了應試教育。學生們水平不一，各個素質也不一樣。部分教師在教學的時候為了追趕進度而忽略了學生學習的發展，沒有做到讓每個同學不掉隊，這就是教師的疏忽，不能促進學生很好的全面發展。學校在開展課程設置的同時應該考慮到學生基礎不一樣的特點，謹慎行事。本文將對差異化教學在初中數學教學中的應用問題展開討論。

關鍵詞：差異化教學背景下的教學現狀;初中教學;應對策略

引言

初中數學是一個很重要的階段，學生們目前沒有意識到初中數學的重要性。對于未來學數學來說，初中數學更是基礎，如果基礎打不好，等到高中學數學的時候就更難了。教師們在課堂上講課的時候也要特別注意學生學數學中的問題，應該耐心指導，因材施教，貫穿古代孔子的教學理念，更好的教學生知識。面對差異化，教師們應該改變策略，根據學生的共性及其個性問題，具體問題具體分析情況，更好的承擔教書育人的責任，使學生們邏輯思維更佳，取得更好的數學成績。

一、分析當前差異化背景下的教學

（一）教師教學方式單一，缺乏靈活性

很多教師在初中教學中還是按之前的形式上課，只是一味的教，然后領著學生們做題，導致有的學生根本聽不懂，上課只想睡覺，這樣不僅沒有學到知識而且還學習效率低下。教師應該充分做好課前備課的準備，與學生們悉心溝通，哪里不懂講哪里。課堂上多多主動讓學生們回答問題，活躍課堂氛圍。

（二）學生上課不積極主動，課堂氛圍不活躍

因為教師教學方式單一，講的大多數都是有進度的，但由于學生們水平不一，所以課堂上每個學生的狀態也是不一樣的。有的學生表現很好，成績很好，就一直跟著老師的思路走，往往那個表現好的同學出類拔萃。而往往大多數的學生都是很平常的，成績一般。部分學生會感覺到教師沒有關注到她們自己，覺得不學也無所謂。隨著課程的不斷進展，學生們自然而然也就懈怠了，懶散了。課堂上的氛圍不活躍了，學習氛圍也不是很濃厚，上課效果不理想。

二、開展新式課堂，差異化教學

（一）關注學生心理發展狀況，更好的促進學生學習

學生想要全面發展，家長的良好教導是一方面，教師的責任也很重要。教師不僅僅應該只關注學生的成績，也要關注學生的精神方面的幫助。很多學生學習學得就不想學了，對課程會有排斥的心理，導致課上不聽講。一旦學生有了不想學習的心理就很嚴重了，所以教師門在課堂上應該關注學生的學習狀態，真的遇到了不想學習的學生就好好教導，給予學生關心，更好的促進學生學習。

比如在進行人教版八年級上冊中的第十二章全等三角形的教學中，教師可以根據學生們一開始的預習情況和每個人不同的特性進行分階梯式的教學，可以用不同的講授方法去講同一個知識點。證明三角形全等可以是邊邊邊，邊角邊，角邊角三種方式。三種方式都講這樣下來，每個不同分段的學生都比較能夠接受。因為不同分段學生的接受能力都是不一樣的，教師就應該講述多種方法，學生比較喜歡哪種解題方式就用哪種。之后讓學生們自己解答例題，如果有個別學生還是不懂的話，教師再下講臺進行針對個別問題的指導，全面貫徹差異化教學，更好的針對學生與學生之間的差異化。之后分成小組讓學生們自由討論，分組的時候也要根據學生們的不同水平平均分組一下，讓學生們更好的討論，之后學生們討論完之后教師再帶著學生們對一下答案，哪里需要注意的地方再著重強調一下，學生們也可以自由發言，進行相互交流，形成濃厚的學習氛圍。

（二）開展討論式課堂，讓學生成為課堂的主人

很多時候教師在講解知識點的時候，教師通過運用自己的方法導致很多學生聽不懂的現象時有發生，所以學生什么也聽不懂。可能因為代溝的關系。教師應該改變教學觀念，讓學生作課堂的主人。在選學生講解知識點的時候不要因為成績好就選哪個學生，更多的應該平均一下。成績好的學生不一定就講得好，成績不好的學生就不一定講得不好，所以教師們應該在此基礎上可以給學生們分為不同的小組。并且每個小組的水平比較平均，更好的相互合作。小組展示不僅僅體現了團隊意識的合作重要性，更體現了學生們的學習自主意識。

比如在進行人教版八年級上冊的第十四章整式的乘法與因式分解的教學當中。教師可以在學生們小組預習的時候參與討論，更好的預習。等到展演例題的時候哪個小組想上來講就上黑板講。通過小組不同的分工一步步開展，學生們可以不用課本的語言說，用自己的語言說，更加的通俗易懂，同齡人與同齡人之間是很容易溝通的。可能教師講的學生聽不懂，但通過學生們自己的表述，他的同學們可能就聽懂了。這樣下來不僅僅學生學會了，教師通過學生們的講解也知道在哪方面可以進行一定的教學改進，更好的促進學生學習。之后展演完畢，教師補充學生們沒有講到的地方，給予鼓勵與表揚，增強學生學習的信心。通過小組之間不同分工，學生們通過自己的預習更加深刻的體驗到了學習的快樂，實踐是最重要的學習方式。經歷過親身實踐才是印象最深刻的，讓學生們更加印象深刻的學到了整式的乘法與因式分解。組內的哪個成員不懂就互相幫助，可能有些學生臉皮薄，不敢問教師問題，但是如果問同學就不會那么不好意思了，這也是小組內討論式教學的重要性表現之一。

結束語

綜上所述，初中數學是很重要的一個階段，學生們應該正確對待初中的數學學習。教師在講解知識傳授的同時也不要忽略了學生是否有跟進，是否跟得上，應該及時關注學生學習狀態。面對差異化教學，面對學生基礎水平不一，應該有耐心的進行指導，促進學生更好的學習初中數學。鼓勵學生有不懂的就問，和學生們成為朋友，姿態上態度親和，更好的應對學生提出的問題，有針對性的講解，讓學生更好的明白初中數學所講的數學原理以及應對策略。通過小組討論式教學，學生與教師共同教學相長，促進初中教學差異化教學不斷發展。

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