試析如何通過幼兒園情境教學發展幼兒的綜合能力

仁青措姆

摘要：當前，幼兒園的教育已經引起了社會各界的廣泛重視，需要幼兒園教師在開展教學時能夠運用合理的措施提高幼兒的綜合能力。因此筆者結合自身在教學中的工作經驗，對情景教學法在幼兒園教育中的運用進行了分析，以期能夠幫助更多的幼兒園教師能夠提高自身的情景教學能力，為幼兒帶來更加科學、全面的培養。

關鍵詞：幼兒園;情景教學;綜合能力

幼兒教育是個人在成長階段的重要教育階段，能夠對其未來的學習和發展產生深遠的影響。因此幼兒園教師應當認識到自身擔負的責任，在幼兒時期為學生提供全面的教學，幫助幼兒清晰對世界的認知，提升各方面的綜合能力，確保幼兒不僅能夠得到良好的學科教育，同時能夠具備全面的生活常識和健全的人格特點。在當前教育行業的飛速發展下，幼兒園教師應當充分學習先進的教學手段為幼兒帶來更加高質量的教學，因此本文以情境教學法為例，為我國廣大幼兒教師提供教學思路，促使更多幼兒能夠得到全面的培養，

一、幼兒綜合能力的內容

（一）表達能力

作為幼兒最基本的能力之一，表達能力能夠幫助幼兒對自身的觀點和想法進行準確的表述。因此幼兒教師應當深入了解幼兒的想法，從而提高師生間的溝通效果，增強對幼兒的培養質量。并且，幼兒表達能力的提高需要感知能力作為基礎，幼兒在實際生活和學習中能夠通過對周邊事物的探究使得感知更加準確。從某種角度來說，幼兒的表達能力不高代表著其感知能力存在缺陷，因此在后續的教學中需要對這兩方面同時進行培養。

（二）自律能力

幼兒受到自身年齡因素的影響，自律能力往往較差，會影響到后續的學習和生活。因此幼兒教師應當在教育中注重培養幼兒的自律能力，使他們能夠在后續的生活中得到更加全面的發展。站在學習的角度來說，只有幼兒具有較強的自律能力，才能夠在學習中積極完成各項學習任務，得到更高的提升。同時，自律能力的作用不僅僅在于學習這一方面，幼兒在生活中也需要自律能力對行為進行規范，保障幼兒更加積極健康的成長。

（三）合作能力

當前的社會發展中，團隊合作能力成為了人們必須掌握的能力，因此越來越多的幼兒園在教育中重視幼兒團隊合作能力的培養。在實際的培養中，主要針對小規模的團隊合作能力以及大規模的團隊合作能力展開培養，小規模主要依靠個體間的表達能力，大規模則要求對幼兒能力進行全面的培養，能夠體現幼兒的綜合能力。

（四）創造能力

處于幼兒園學習階段的幼兒正是思維發展的黃金時期，具有較強的創造能力，同時也是幼兒綜合能力的體現之一，針對幼兒的創造能力培養應當在繪畫、游戲、表達中進行培養。教師在教學中應當善于引導和培養幼兒的創新能力，從而幫助幼兒能夠通過創新能力的提升不斷尋找到新的樂趣，且有助于其他能力得到全面的發展，對幼兒的成長具有非常重要的作用。

二、在幼兒教學中應用情境教學發展幼兒綜合能力的策略

（一）培養幼兒的健康意識，促進幼兒健康成長

幼兒的成長問題一直是教師和家長重點關注的問題之一，由于幼兒的年齡較小，因此尚未對世界形成全面的認知，對自身的健康狀況不夠重視，遇到問題時無法向教師及時表達自身的感受，因此幼兒教師應當針對幼兒的健康意識進行重點培養，從而幫助幼兒形成正確的健康意識，為幼兒的健康成長提供保障。幼兒時期的孩童自身免疫能力較弱，因此教師需要對學生進行身體健康知識的科普，從而降低幼兒患疾病的幾率。通過情境教學法能夠更好的向幼兒進行普及，幫助幼兒在輕松有趣的情境中學習到更多的健康知識，為自身的身體健康打下知識基礎。

（二）培養幼兒的合作意識，提高幼兒融入群體的能力

社會中充斥著形形色色的解決，在社會中每個人都應當學會如何與他人進行合作，這是順應社會發展的必須技能。為了能夠讓幼兒步入社會之后發展的更加全面，幼兒教師應當在教學中重點培養學生的合作意識，通過利用情境教學法開展需要進行團隊合作的活動，從而逐步使幼兒意識到團隊合作的重要性。幼兒教師在情境中應當扮演引導的角色，鼓勵幼兒自主思考問題，將自己得出的結果和想法與他人進行交流，進而共同得出目標，促進幼兒團隊意識的提升。

（三）自律能力培養

某種角度來說，幼兒自律能力的強弱會直接影響到其他能力的培養，因此對幼兒的自律能力進行培養是幼兒教師在工作中的重點任務。在實際的培養過程中，教師不需要專門進行自律能力的培養，而是要在各項活動開展時注重幼兒的自律情況。例如在開展合作能力的培養活動時，教師通常是通過分組活動進行開展。在這一過程中應當由幼兒決定情境中角色的分配，需要按照幼兒實際能力進行妥善安排，以此方式對幼兒的自律能力進行培養。

（四）表達能力培養

幼兒表達能力的提升離不開感知能力的培養，只有這兩者同時得到提升，幼兒才能具備良好的表達能力和與人溝通能力。通過情景創設，幼兒能夠在教師的引導下分享彼此的經驗和想法，同時教師應當在學生表達完之后進行護鼓勵，增強幼兒的自信心和積極性。例如幼兒教師在和夢想有關的情景教學可以鼓勵學生對自己的夢想進行設定和分享，教師可以先對學生進行示范，從而鼓勵班級中的幼兒能夠積極參與，在快樂的氛圍中逐步提高自身的表達能力以及自信。

（五）開展幼兒的情感教育

通過情境教學法在幼兒園中的開展，還有助于幼兒獲得較為全面的情感教育，有利于幼兒獲得情感的提升。傳統教學方式主要以教師教學為主，學生在課堂中只需要聽從教師的安排，沒有對自身的想法進行充分的展現。通過情境教學法的開展，能夠幫助幼兒通過扮演角色對自身的想法以及心聲進行吐露，進而提高幼兒個體的個性化以及情感教育，促進幼兒得到全面的發展。并且在實際開展促進幼兒情感教育的情景時需要幼兒進行角色的扮演，因此在無形中能夠鍛煉幼兒的自律能力，幫助幼兒不斷對自身的行為進行規范，從而在后續的成長中成為符合社會要求的全面人才。

結語

綜上所述，由于幼兒的年齡較小，因此幼兒教師在開展教學活動時應當對幼兒的年齡特點進行考慮，使得教學內容和學生的年齡更加符合，進而提高教學工作的質量。并且幼兒教師應當根據班級中幼兒的實際需求進行教學內容的設計，只有這樣才能將教學內容和學生的實際需求進行匹配，提高幼兒的綜合能力。

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