高職視覺傳達設計專業現代學徒制運行機制研究

【摘要】本文在現代學徒制人才培養模式的視閾下，結合高職院校的實際情況，研究如何制定出切實可操作性的現代學徒制人才培養運行機制。

【關鍵詞】高職；藝術設計；現代學徒制；運行機制

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）23-176-03

【本文著錄格式】荊佳佳.高職視覺傳達設計專業現代學徒制運行機制研究[J].中國民族博覽，2021，12（23）：176-178.

國民經濟的持續發展，依賴于各種產業人才的保障，國家一直致力于職業教育的改革和發展。2014年發布了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，正式開展現代學徒制試點，各院校積極響應政策要求，2015年起全國多家院校作為首批現代學徒制試點單位開始試點，隨后幾年國內諸多高職院校開始申請試點并積極探索，經過幾年的發展，摸索出了一些富有實踐指導意義的運行經驗，但同時也暴露出了不少的問題，出現了不同程度的困難。傳統的職業教育迎來了新時代產業的飛速發展，職教體系的落后很大程度上制約了產業的發展，出現了高職畢業學生就業困難和產業人才緊缺的尷尬局面。

國家教育部頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中也強調，院校應該加強與企業的交流和合作，培養出具有工匠精神的高素質專業人才，現階段中國經濟正處于供給側結構改革的關鍵時期，產業升級、技術提升、效率提高等都需要各類專業人才的保障，現代學徒制是一種能夠實現校企融合、資源共享的人才培養模式。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），對職業教育的高質量發展提出了遠景規劃，現代學徒制的實施，是校企融合發展的有效途徑，能夠保證充分利用社會資源來補充院校辦學的不足，更好的服務地方產業發展。

一、現代學徒制的內涵

（一）傳統師徒制

“傳統師徒制”是指在生產力發展水平相對落后的手工業時代，各行業所廣泛存在的師徒制，即以手工業為主的作坊為生產環境，技藝的傳承主要依靠師傅的口口相傳和言傳身教，其特點是相對零散，未形成規范的制度化教育。傳統師徒制中的學徒從本質意義上說，其身份本質是類似于現代企業中的員工，是員工及徒弟的雙重身份，在生產中學習技藝并取得一定報酬，是一種謀生的手段。傳統師徒制在當時的生產環境下，為中國行業內技藝的傳承和社會的生產都起到了很大的積極作用。

（二）現代學徒制

“現代學徒制”是指在社會生產力高速發展的現代化經濟條件下，在現代化的企業和學校深度融合的背景下，以貼近崗位實際需求的課程設置為核心，以產業發展對于人才的需求為出發點，適應現代職教體系的人才培養模式。現代學徒制與傳統師徒制最大的共性是都強調在實際的生產過程中來掌握專業技能，最大的區別是現代學徒制更能適應現代產業發展對高素質人才的需求，更適合規模化、制度化的教育體制，能夠實現學生的全面發展。相比傳統師徒制，現代學徒制中的“現代”，主要體現在現代化的企業參與、現代化的生產環境、現代化的教育體制。其本質是區別與傳統師徒制的現代化職業教育，是職業教育適應現代產業發展的要求，彌補傳統教育體系不足，更為高效靈活的人才培養模式。

二、視覺傳達設計專業現代學徒制人才培養模式的優勢

（一）符合視覺傳達設計專業學科特點

高職視覺傳達設計專業區別于傳統的藝術專業，學習主要涵蓋裝飾材料與工藝、人體工程學、印刷技術、平面設計等多方面的內容，不是單純的追求美學價值、創作美的純藝術專業，和傳統的藝術專業有著截然不同的培養方向。它是一門復合型較強的學科，涉及材料學、營銷學、心理學、美學、設計學等多種專業知識，視覺傳達設計專業的人才培養與現代產業緊密結合，是藝術與技術、專業與產業的高度融合，是服務社會生產的應用型學科，學科的特點就決定了其人才培養模式，不能閉門造車，必須走出校門，走向企業，走向行業生產一線，企業的資源優勢極大的減輕了院校人才培養的成本，節約了社會資源。真實的職場環境，一線行業專家的指導，企業化的激勵機制等，都保證了學徒能夠在專業技能、職場能力等方面取得快速的發展。

（二）激發主動學習的內動力

現代學徒制培養模式，是由學生自愿報名參加，教師和學生雙向選擇最終確定，學生學習是基于個人興趣愛好，是積極主動的尋求自我職業技能的提升，而非傳統課堂上的一名聽眾。在實際工作任務的完成過程中，教師根據學生個人專業背景、個人特長及本人意愿進行任務分配，更能體現學生自我價值，學生在學習過程中能夠找準定位，實現自我價值，找到歸屬感，源于內在驅動力的自我激勵，其學習動力更為持久高效。相比傳統單一的課程教學，現代學徒制的學習內容即是實際工作任務，學習者在工作中發現自己的短板，通過詢問師傅，同伴互助等，專業技能得到快速提升，這些技能與實際工作時需要的工作能力完全匹配，學生在完成項目過程中對行業的人才需求狀況及勝任工作應該具備的能力得到清晰的認識，能夠反觀自身的不足，找到努力的方向，專業技能可以直接轉化為工作能力。

（三）促進學生的全面發展

在企業工作過程中，經常需要根據不同的項目，進行團隊合作完成，在企業工作的學徒在完成項目過程中，離不開良好的溝通和交流，每個人在團隊中都扮演者特定的角色，發揮著不可替代的作用，每個項目的完成離不開每個人的努力，同時每個人也擔負著一定的責任，一個人的學習及工作效果影響著整個團隊，因而每個人都服從于團隊意識，為了一致的目標，團隊精誠合作，互幫互助，一榮俱榮，集體的觀念將每個個性鮮明的個體進行和諧統一。學生通過完成實際社會生產任務，在校期間就接觸到本專業相關的行業，對相關產業的用人需求、運作模式、市場前景等都有了初步的了解，縮短了學生從畢業到參加工作的職場適應期，能夠在競爭日益激烈的就業市場獲得比較優勢，順利就業，就業后能夠很快適應企事業單位的管理，投入到實際生產服務當中。同時，在對行業了解的基礎上，能夠清楚知道行業發展的關鍵所在，有著更好的洞察力，能夠根據自身實際情況，高效的提升自身的不足，有意識的彌補自身的短板，快速的提高自己的職場適應能力，能夠積累一定的經驗和人脈，實現專業技能與職業素養的融合，不僅使職業技能得到提高，還讓綜合素質有了扎實的積累，有效的拓寬了職業發展的道路。

三、現代學徒制運行機制的建立

國內部分已經開展現代學徒制試點的院校，都根據自身實際情況，形成了一套符合各個院校實際情況的現代學徒制人才培養制度，積累了一定的實踐經驗，國外對現代學徒制的理論研究相對成熟，涉及現代學徒制法律法規研究、產業發展與現代學徒制的有效融合、現代學徒制的培養優勢、運行的具體機制、與國民經濟的相互關系等，國外現代學徒制的實踐同樣取得了較好的成果，具有代表性的包括德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制”等，經過多年的研究和實踐，逐漸形成了符合各自國情，能夠滿足各國產業發展的培養體系。

現代學徒制運行機制的研究，要從高職院校視覺傳達設計專業人才培養的實際出發，研究如何制定出一套具有實際可操作性的現代學徒制運行機制，著重從現代學徒制的招生、管理、考核等全局出發，設計制定出一整套運行制度，為現代學徒制的實行提供理論支持和制度保障，最終解決院校傳統人才培養模式的弊端，提高學生實際崗位能力和綜合職業能力，提高學生的就業質量，為國家產業發展提供高質量的專業人才。

（一）建立校企協同育人機制

1.制定并簽訂校企現代學徒制合作協議

首先，院校應該組織成立現代學徒制研究小組，小組成員應該有院、系領導，視覺傳達設計專業教師、設計行業專家、設計公司企業負責人等人員組成，聚焦推進現代學徒制開展各項研究活動，負責現代學徒制的政策宣講和解讀、整體的頂層設計、教師團隊選拔制度、教學運行制度、學徒的管理制度等系列管理制度的起草與制定。

其次，在充分調研和論證的前提下，制定校企現代學徒制合作協議，并遴選優質的企業簽訂協議，為現代學徒制的實行尋求優質的合作企業，制定遴選的硬性標準和彈性標準，要進行動態調整，要考慮企業的規模，以及公司制度及企業文化等軟實力，合作協議同時也要充分考慮企業的利益，使校、企及學生多方的利益都能夠得到充分保障。應該優選一些用人制度規范，有一定規模的設計公司，以本地企業為主，方便今后雙方的合作。

2.確定工學結合的教學模式

在現代學徒制合作企業確定后，應該盡快組織行業專家，在充分調研論證的基礎上，校企共同制定現代學徒制人才培養方案。建立區別與傳統的教學計劃，現代學徒制的教學模式主要體現工學結合，整個教學計劃與傳統教學最大的不同是，大一階段在學校完成專業基礎理論課程和其他國家規定的公共課程的學習，大二階段每學期學生到企業進行跟崗學習一個月，第6個學期進入企業跟崗工作。這樣的工學結合教學模式，能夠最大限度保證學生專業理論課程的學習，同時在企業的跟崗實踐能夠了解崗位對人才的切實需求，能夠更好的查找自身的不足，確立正確的職業目標，提高學習的針對性。

（二）促進學徒招生管理一體化

1.制定并簽訂學校、企業、學徒三方協議

從招生階段就實現招生招工一體化，成立現代學徒制試點班，并簽訂符合各方利益的三方協議，明確規定各方權利和義務，重點明確學徒在企業學習工作時的薪資、安全、休假等合法權益的保障，使各方權益都能得到法律的保障。

2.制定現代學徒制學徒崗前培訓計劃

為了學徒能夠盡快適應工作崗位，熟悉公司的運行制度和企業文化，增強學徒對企業的歸屬感，提高學徒的工作積極性，明確和熟悉崗位職責、典型任務、生產標準以及工作流程，具備相關崗位的知識和基本素質。學校、企業應該根據學生特點及實際情況，共同擬定學徒崗前培訓計劃，在正式跟崗學習前，掌握基礎的崗位技能，熟悉公司管理制度，為跟崗工作做充分準備。

（三）完善人才培養制度和標準

1.建立現代學徒制學員崗位標準

根據視覺傳達設計專業學徒在設計公司實習實訓的崗位安排，由院校牽頭，企業廣泛參與，并結合公司管理制度，詳細制定學員崗位標準，主要涵蓋助理設計師、設計師、市場專員、材料解說員、電銷員、網絡銷售員等崗位。詳細制定各個崗位的職責和標準，學員應該嚴格按照崗位標準履行職責。

2.建立現代學徒制教學團隊管理制度

現代學徒制運行的關鍵環節就是教學團隊的確立，要打破唯學歷、唯資歷的硬性要求，選拔企業師傅要以品德高尚、技能過硬的行業一線專家為主，院校的指導老師要以思想進步、綜合素質較高，具有豐富的教學經驗和管理經驗的教師為主，在實踐中不斷選拔和培養一批富有職業精神的雙導師教學團隊。

明確規定雙導師的遴選條件、聘用程序、導師職責、考核評價、動態調整等制度。從設計公司選用專業技能過硬、責任感強的企業師傅擔任企業導師，協同學校導師按照人才培養方案要求，完成學徒培訓計劃，制定職業技能提升計劃，依據實際崗位的工作職責確定對應的課程體系。企業師傅和院校的指導老師各司其職，建立導師定期溝通制度，共同為學生制定工作計劃和職業發展規劃，要發揮出一加一大于二的指導效果，雙導師制度的全面實施，為現代學徒制的實施提供了人才保障。

3.建立現代學徒制質量考核評價制度

應該以提高質量為目標，探索視覺傳達設計專業現代學徒制人才培養模式評價標準，構建多元化考核評價體系，深化校企融合、責任共擔，積極面對現代學徒制實施過程中暴露的問題。建立以高職院校學術委員會、視覺傳達設計專業現代學徒制校企聯合會為考核主體的考核評價體系，從過程管理、考核內容、考核程序等各個方面進行培養質量的科學評價。

（四）建立體現現代學徒制特色的管理制度

1.建立現代學徒制企業頂崗實訓管理制度

結合院校實際情況和視覺傳達設計專業特點，制定現代學徒制企業頂崗實訓管理制度，對學員赴企業實習的條件、離校辦理流程、三方協議簽訂、實訓期間紀律要求、獎罰措施等一系列規章制度進行詳細制定，確保學員頂崗實訓順利進行，重點在優化頂崗實訓相關手續辦理流程，科學高效的對學員進行實訓管理。

2.建立現代學徒制學員考評制度

學生在企業進行現代學徒制跟崗實踐，院校和企業要聯合對學徒進行全面科學的評價。將院校的成績考核和企業的業績考核相融合。實行院校與工作單位雙考核制度，共同完成對學生的考核與評價。考評制度既要考評作為職員的工作業績，又要考評作為學生的學習成績，業績與成績并重。制定科學、合理、全面的考核標準，應該將工作過程性評價與工作成果性評價有機結合，要融合企業的考核評價制度，評價時要充分考慮學生與學徒的雙重身份。

3.建立現代學徒制學員成長檔案

為現代學徒制學員建立成長檔案，檔案對每個學員在學習期間的專業成長和實踐表現給予客觀的記錄和評價。注重學員在成長過程中的專業技能的提高和綜合素質的養成，及時了解現代學徒制學員的學習工作情況。全過程記錄學生的工作情況，將學生主要的工作任務、取得的成績、遇到的困難、專業技能的提升等成長過程進行記錄，由院校的指導老師和企業師傅進行階段性的評價和實時的指導，以確保能夠在學生工作過程中給予及時的幫助和指導，出現問題及時糾正。

四、結語

現代學徒制的開展和運行，首先需要的就是制度設計，從校企合作協議的簽訂、人才培養方案的完善、人才培養制度的建立、學徒制的實訓管理制度、考評制度等方面進行精心設計和全局規劃，同時要考慮到院校的實際情況和視覺傳達設計專業的專業特點，先期的頂層設計至關重要，本文旨在以高職院校的視覺傳達設計專業為研究的出發點，重點研究一系列人才培養配套制度，為現代學徒制的開展做好理論研究和制度保障，制度的先期設計和建立，不可能一步到位，需要在今后學徒制教學改革實踐過程中，根據實際運行的情況，在實踐中不斷摸索和總結，并結合學員和企業多方的訴求予以不斷的調整和改進，以確保相關制度落實到實處。

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作者簡介：荊佳佳（1986-），男，山西運城，研究生，助教，研究方向為藝術設計。