高中化學教學主要研究方向和教學思考

◎ 楊 慧

一、研究背景

高中化學的學習難度與教學難度都呈現階梯式上升的趨勢，從元素與化合物的基本知識到化學反應原理，再到有機化學知識，高中化學的知識體系具有較多分支，知識點較為抽象，且比較分散。因此，對高中化學教學的主要研究方向進行調查和分析，有利于把握當下高中化學教學研究的主流方向和研究熱點，為后續開展研究做好文獻調研工作。

二、研究方法

1.CiteSpace軟件基本介紹

CiteSpace 是一款用于生成科學領域在一定時間內研究結構和趨勢的交互式可視化軟件，可以處理來自Web of Science/Sco?pus/Dimensions/Lens 等的引用數據。CiteSpace 揭示了一個研究領域是如何演變的，在關鍵路徑上有哪些明顯的智力轉折點，可以密切而廣泛地跟蹤一個領域的發展。

2.數據庫

本文基于中國知網CNKI 數據庫，以“高中化學”和“主要研究方向”為關鍵詞，合計搜集了230 篇文獻，文獻綜述的具體信息見表1。

表1 文獻調研具體信息

三、高中化學主要研究方向和教學思考

1.高中化學主要研究方向

2000 年至2021 年間，在中國知網CNKI 數據庫中采用“高中化學”與“主要研究方向”為關鍵詞時出現頻率最高的10個關鍵詞及相應的頻率見表2。

在表2 中，首先對出現頻數為100 次的無效關鍵詞“高中化學”進行剔除。統計發現，出現頻率最高的6項分別是“教學設計”“核心素養”“化學平衡”“比較研究”“化學教科書”及“教學策略”。其中，“教學設計”在2010 年出現的頻率最高，緊接著的“核心素養”在2018年出現的頻率最高。這是教育戰略部署引導下的教學研究方向重心由“知識與技能培養”向“化學核心素養培養、品德培育及人格塑造”轉變的結果。在2010 年前后，教師的研究集中在教學重難點、知識結構化策略、教學設計(習題課、習題設計、教科書、前置導學式教學模式、理論課教學模式、教科書插圖設計、具體教學模塊實驗教學研究)方面，沈世紅[1]、王勝[2]等學者對“教學設計”進行了豐富的研究。

表2 出現頻率最高的10個關鍵詞及相應頻率

方文曼[3]對1978至2017年的研究熱點進行了總結，她的研究表明：1978～1996年主要針對教材內容及編排、學生非智力因素的教學設計進行研究；1997～2010 年主要針對新課程改革下更深層次的教學改革以及學習方法、化學語言能力、教學策略進行研究；2011～2017 年主要針對探究式學習、自主學習和合作學習進行研究。

結合方文曼的研究結果不難發現，高中化學教學的主要研究方向集中在“學生學習”“教學策略與方法”及“教師教學”三個核心領域，雖然不同階段的研究重點有一定側重，但是研究內容都有一定的傳承性和變化性。

2.教學思考

通過研究可以發現，高中化學教學的重點應當時刻突出學生的主體地位，在確保學生知識及相關技能得到培養的同時，通過巧妙的教學構思、準確把握知識點、合理組織學生進行小組實驗和交流感悟、實施精準有效的教學策略，提高授課效率，培養學生的學習品德和研究型人格。

四、總結

回顧高中化學教學的主要研究方和研究熱點發展歷程，從橫向時間的維度看化學教學調查者們所關注的熱點領域與主題方向，從縱向領域的維度看不同領域隨著時間的變遷，熱點主題會有怎樣發展軌跡。希望盡可能地將化學教學調查的研究熱點歸納總結，找出其中的發展規律，能給后續的研究者在調查選題上有一定的借鑒與啟發，給化學教學相關部門提供有效的調查數據參考。