以聲勢(shì)教學(xué)培養(yǎng)初中生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性

楊琳瑜 許 京

（1.福州日升中學(xué)，福建福州 350011；2.福州第三十二中學(xué)，福建福州 350011）

當(dāng)前，許多初中音樂教師的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)試教育的制度下，將音樂課的教學(xué)目標(biāo)簡單地理解為教會(huì)學(xué)生演唱若干首歌曲、記住幾首經(jīng)典樂曲的名稱及作者，而忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

由于教法、學(xué)法單一，套用程式化的課程設(shè)計(jì)，常規(guī)課堂流程一般是教師講解、學(xué)生聆聽，教師示范音樂技巧部分，學(xué)生機(jī)械模仿配合。久而久之，學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)感和主動(dòng)性。

一、聲勢(shì)教學(xué)在初中音樂課上的運(yùn)用

“聲勢(shì)”一詞隨著奧爾夫音樂教學(xué)法在中國本土的出現(xiàn)，逐漸進(jìn)入大眾視野。它是奧爾夫音樂教學(xué)法中最常見的一種教學(xué)手段：根據(jù)音樂節(jié)奏，擊打身體的不同部位而發(fā)出聲音，常見的聲勢(shì)有跺腳、拍腿、拍手、拍胸、捻指等。聲勢(shì)教學(xué)具有全員參與性、大眾化、靈活性等特點(diǎn)，能最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)良好的音樂感知能力。［1］

(一）聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用原則

聲勢(shì)教學(xué)包括跺腳、拍腿、拍手等聲音動(dòng)作，但又不僅僅是“做聲音”“做動(dòng)作”，教師應(yīng)充分解讀奧爾夫音樂教學(xué)體系理念，遵循聲勢(shì)教學(xué)應(yīng)用原則，恰到好處地在課堂實(shí)施中使用聲勢(shì)教學(xué)。［2］

1.靈活性原則

聲勢(shì)既區(qū)別于律動(dòng)，又不同于舞蹈，但三者卻可以共同作用于音樂教學(xué)，作為豐富音樂課堂的教學(xué)手段。一部分教師為了使聲勢(shì)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，經(jīng)常會(huì)加大聲勢(shì)動(dòng)作幅度，增加互動(dòng)性、舞蹈性動(dòng)作，甚至結(jié)合隊(duì)列隊(duì)形，全方位幫助學(xué)生理解音樂結(jié)構(gòu)或節(jié)奏特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編?！?br>