基于學生職業素質培養的高職數學教學方法探究

楊清揚

摘 要：職業素質教育是高職教育教學中十分重要的組成部分。如果能夠把培養學生的職業素質有效地融入高職院校的數學教學實施過程中，既能更好的提高教學質量與教學效率，同時也為專業課程的學習和專業知識的應用打好基礎，為全面提高人才培養質量提供良好的條件。

關鍵詞：基于學生職業素質培養;高職數學教學;方法探究

1 引言

職業素質能夠體現學生的綜合能力，同時對學生的就業和個人發展起著至關重要的作用。學生在學習的過程中通過不斷的反思，可以理解加深職業素質對自身的重要性，從而在學習過程中能夠明確學習方向，對知識的吸收與消化也更加有目的性。高職數學教學應以培養學生的職業素質為核心，理論知識以夠用為度，弱化理論知識的傳授，加強思維與技能的培養，從而提高學生的職業素質，為學生今后的發展打好基礎。

2 對高職數學教學過程中存在問題提出主要解決措施

2.1 高等職業教育的過程中存在一定的片面性

當今高職教育的教學過程更加注重對專業技能的培養，而對于一些基礎課程和學生職業素質的培養不夠重視，不能達到全面提高人才培養質量的要求，也無法滿足企業與社會對人才的需求。高職學校在傳授學生專業知識及技能的同時，還應注重職業素質的培養，因此提出以下解決措施。

高職院校中的人才培養方案要根據企業、行業及社會對人才的需求標準來制訂，每門課程的教學方法也應適應當代社會對人才的要求。數學是一門基礎學科，它有高度的抽象性并且應用十分廣泛。數學所培養的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力對學生的職業素質培養有重要的作用。因此高職數學教學在不斷堅持職業教育立德樹人的發展實施要求標準的同時，還應在學生職業素質培養的方面加深研究。高職教育應當把職業素質教育作為主要教學目標之一，在教學實施過程中根據數學的學科性質，科學合理地將職業素質教育融入課程。一線教師在教學過程中應充分挖掘數學知識與能力培養的交點，尋找培養學生職業素質的機會，同時結合學生的專業，以此達到提高高職學生職業素質的目標。此外在教學評價過程當中，我們還要將學生的素質與能力作為成績考核評定的內容之一，提高學生對職業素質的重視程度。

2.2 高職院校數學課程教學方式較為傳統

由于高職學生的數學基礎普遍較為薄弱，所以高職院校的數學教學基本采取以基礎知識為中心的傳統教育理念，缺乏與專業的結合以及對學生能力的培養。部分院校由于教學場地和課時的限制，教學方法手法較為單一，教學評價模式也不夠完善。部分學生本就對數學有抵觸情緒，傳統的教學模式會導致學生失去學習興趣，那么對職業素質的培養也就無從談起。所以提出以下解決措施辦法。

高職院校中的數學課程應結合學生所學專業，為專業課程做好服務。教學姆目標的重點要從傳授數學基礎知識轉向培養學生的能力。教學方法與手段也應當以提升學生的職業素養為方向進行改革與創新。例如，在教授新課時，將傳統的復習引入方式改為情景引入教學，這樣能夠提升學生對數學的興趣;在課堂練習時，將學生練習教師指導的學習方法改為小組討論完成，這樣能夠鍛煉學生的交流協作能力，同時將習題改為與學生專業相關的練習，讓學生在數學的學習中體會到數學對專業的重要性。

教學過程當中，通過對教學方法與手段的改革與創新來提高學生的職業素質。例如，創設情境模式的教學方法，能夠讓學生產生對問題探究的興趣，提高學生的語言表達能力，從而更好地增進人與人之間良好協調溝通能力，通過對問題的有效解決能夠更好的提升學生處理問題的能力，同時對于一體多變的形式應用，能夠提高學生對機遇的把握能力。此外，在課堂教學中，教師也應當向學生灌輸職業素質對今后個人發展的重要性，這樣能夠讓學生更有目的地進行學習。

2.3 當下的教育思想不能滿足現代化的教育發展需求

職業教育在數學專業課程和其他公共課程教學過程當中，還是以傳統的思想理念為主導，不能夠適應當下的現代化職業教育發展需求。所以提出以下解決措施辦法。

數學教學過程當中，除了將數學知識的傳授轉化為對學生能力的培養，同時還要將數學文化融入課程教育，讓學生體會到數學應用的廣泛以及學科的特點，數學所培養的交流協作能力、邏輯思維能力、吃苦耐勞的精神、嚴謹的學習態度對學生的職業素質提升都有很大的幫助。這樣的雙重模式應用能夠為學生職業素質的培養提供較大的幫助。

教師在設計具體的教學內容以及教學目標時，要結合學生的職業素質培養，按照職業素質培養的具體要求進行相關的教學模式改革，使得教學目標能夠更好的適應當下的時代發展需求。在教學過程當中，能夠有效的應用生活中的實際問題來幫助學生認識到數學的重要性，同時更有利于學生對相關數學知識的理解，以此能夠解決專業課程當中所涉及到的一系列數學問題。例如，將數學建模思想融入課堂教學，引導學生利用數學知識建立數學模型解決實際問題，這樣能夠提高學生的實踐操作能力，為學生今后的工作打下基礎，同時也能保證數學知識與其他專業知識的融會貫通。

3 對于取得研究實踐成果進行簡要分析

研究與實踐的有效結合應用，主要體現在教育理論的有效實施和教學實踐的效果中。通過研究課題的不斷的結合實施，讓高職數學課程教學在培養學生職業素質方面有了一定的進步。

所取得的成果成功地突破了傳統教育理念，同時對于相關的育人理念也做出了完善。數學教學新理念應用，能夠有效地確立的教學目標，也能幫助學生明確學習方向，教師的教學和學生的學習過程中都能夠開始注重對職業素質的培養。

成果調研分析展現出了數學課程對培養高職學生職業素質的重要性，能夠幫助教師在教學改革中更新教育理念，明確教學目標，優化教學過程。讓數學在高職學生的職業素質教育中發揮更大的作用。

通過對教學方法的改革，提高學生的學習興趣并提升教師的教學質量，從而形成了師生之間良好的互動。數學教學與職業素質培養的有效結合，能夠提高高職人才培養質量，讓學生在畢業后具備專業技能的同時，也具備良好的職業素質，為學生今后的就業及發展打下堅實的基礎。

4 結束語

高職院校的數學教育不同于傳統的數學教育，在教授知識的同時要更注重對學生職業素質的培養，讓學生在不斷豐富自身知識儲備的同時，提升個人能力，展現出良好的職業素質。讓高職學生畢業后在工作中有更強的能力，更高的素質，從而為社會的發展做出突出的貢獻。

參考文獻：

[1] 周漢偉. 基于學生職業素養培育的高職數學教學研究與實踐[J]. 數學學習與研究， 2017（19）：9-10.

[2] 劉璐. 基于培養學生職業素養的高職數學教學實踐探究[J]. 現代職業教育， 2017（29）：115-115.