家校合作：學校教育與家庭教育的再平衡

林兆星

（福州市麥頂小學，福建 福州 350000）

教育是系統工程，學校教育與家庭教育在促進兒童的全面發展中，各有目標、任務和優勢；又是緊密聯系，相互制約，相輔相成。［1］在現實中，學校、家庭教育的發展極不平衡，學校教育具體落實、成效顯著，家庭教育空泛低效、盲目缺席。學校教育被過度賦能，“教書育人”的邊界模糊，在“全面育人”中孤掌難鳴。深入研究學校教育與家庭教育之間的位置與關系問題，實現家庭教育與學校教育之間的生態關系，已成為教育改革的一個“減負”突破點，也是完善教育生態體系急需補上的一個短板。

一、家校合作的教育意義

“家校合作”由來已久，它是教育工作的永恒命題。“永恒”基于三個原因：一是從構成內容上看，家庭和學校共同構成一個人必須接受的相對完整的教育范疇，缺一不可。二是從教育發展史看，在古代學校教育出現之前，就有為生存繁衍的家族內部的“口手相傳”，傳授生存技能的“教”和繁衍生息的“育”緊密地聯系在一起，產生一種社會現象，即原始的教育，父母成為孩子的第一任“老師”。三是在教育實踐中，教師都在嘗試以家委會、家長會、教學開放日、家訪聯系等形式，履行“家校合作，共同育人”的工作職責。

“家校合作”是當前教育工作中的熱點與難點問題。以往，人們習慣于認為兒童的成長是教師的職責，是學校的教育工作所在。現在，越來越多的人意識到：在兒童成長的過程中，家庭教育非常重要，不能缺位。……