構(gòu)建“慧讀·悅享”園本閱讀課程的實踐探索

連勝

（晉安區(qū)實驗幼兒園，福建 福州 350012）

學(xué)前階段是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。前閱讀是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《綱要》《指南》）強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，科學(xué)的前閱讀能夠有效豐富幼兒的認(rèn)知，提升幼兒的語言能力，并促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。適宜幼兒內(nèi)在需求的前閱讀課程是實現(xiàn)語言領(lǐng)域教育目標(biāo)的重要條件，合理的課程設(shè)置是幼兒教育高質(zhì)量的重要保證。

基于此，筆者以所在幼兒園的環(huán)境、條件為背景，從幼兒語言發(fā)展需要出發(fā)，建構(gòu)適宜幼兒園需求的、滿足幼兒多元發(fā)展需要的“慧讀?悅享”園本課程。“慧讀”指智慧閱讀，即前閱讀活動中，幼兒在教師的啟迪下，學(xué)會多向互動地進(jìn)行多形式、多角度的智慧閱讀。“悅享”指愉悅分享，即在前閱讀活動全過程中，幼兒能興趣濃厚地相互分享或集體分享，感受閱讀與分享的樂趣，激發(fā)愛閱讀、愛分享的情感。“慧讀?悅享”即幼兒既會興趣濃厚地智慧閱讀，又會滿懷歡樂地分享交流，獲得認(rèn)知的成長、思維的發(fā)展，并遷移內(nèi)化。

一、“慧讀·悅享”園本閱讀課程的設(shè)計原則

課程設(shè)計原則指課程設(shè)計應(yīng)遵循幼兒當(dāng)前的知識水平和幼兒前閱讀過程中表現(xiàn)出的行為傾向和心理傾向。園本閱讀課程應(yīng)以趣味性、發(fā)展性、互動性、整合性為設(shè)計的基本原則。

（一）趣味性——重視興趣激發(fā)

興趣是個體對客觀事物或活動的積極的傾向性態(tài)度，是個體觀察事物或參與活動的內(nèi)驅(qū)力。幼兒參與活動的主動性和積極性主要受興趣驅(qū)動。……