基于觀察任務的小學美術探究性學習

陳麗潔

（蕉城區第四中心小學，福建 寧德 352100）

在探究性學習中，應以激發學生學習動機，培養自主性，引導學生質疑、調查和研究為中心。探究的主題是受教育者，即學生，而教師則要以教材為基礎，合理開發并利用課程資源，積極提高專業知識，學習了解何謂探究學習，應用探究學習。［1］探究性學習具有問題性、實踐性、參與性，是一種學習方式的根本改變，由過去聽從教師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式，變為學生通過多種途徑和角度發現概念和規律的方式。這種學習方式的中心是針對問題的探究活動，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后借助觀察、實驗來收集事實，或通過其他方式得到第二手資料。再對獲得的資料進行歸納、比較、分析，最后討論和交流、解決問題，發現新的問題，進行更深入的研究。

在美術教學中，觀察任務設計改變了傳統的以教師為主導的教學模式，更重視對學生自主學習能力及實踐技能的培養。通過觀察任務單，以問題為導向，指導學生有目的地開展學習活動。在自主探究中，理解繪畫的基本原理，掌握繪畫的基本方法，培養學生的觀察能力、創新意識及創造能力，提高學生的美術素養。

一、課前布置任務，明確觀察目的

自主探究是引導學生自主學習，促使學生進行主動的知識構建的教學模式。在美術教學中，布置課前任務，是一種在教師科學的指導下，通過課前制定有效的學習計劃和學習策略，調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。……