例談數學課堂核心問題的三種呈現路徑

蔡秋洪

（晉江市教師進修學校，福建 晉江 362200）

核心問題是一節課中最重要最有價值的問題，是推動教學進程的重要引擎。［1］核心問題的提煉，蘊含著教師對教材的充分解讀，對教學目標的準確把握，對學情的合理分析等。在教學中，一節課中的核心問題可以是一個或多個。核心問題的呈現和實施并不是單一固化的，也不是隨意無序的，根據不同的課例，可以是單個的問題主線貫穿全程，或者是有層級的問題串遞進展開，抑或是板塊式的問題群組融合實施。以下結合具體課例，談談核心問題在課堂教學實踐中的三種呈現路徑。

一、主線貫穿統領，分步推進

當今的數學課堂上，問題散、多、雜、碎等現象仍然大量存在。在實施以核心問題為引領的課堂教學中，有的課可以設計一個核心問題貫穿始終，起到統整、引領的作用。通過這個問題主線，聚焦整節課的關鍵內容和知識要點，突破教學重難點，幫助學生認識知識的本質。

如一位教師執教北師大版《路程、時間與速度》時，通過對教材的充分解讀及對教學目標的把握，明確比速度就是比誰更快，從而提煉“比一比，誰更快？”為整節課的核心問題。教師創設跑步比賽的情景，從“時間相同路程不同、路程相同時間不同、路程和時間都不同”三個層面，分步展開教學。在這個核心問題貫穿的教學主線中，通過三次對比“誰更快”，引導學生關注兩個量，“時間相同比路程、路程相同比時間、時間和路程都不同比速度”，探索不同的比較策略，多元建構對速度的本質認識。……