在建構游戲中助推幼兒深度學習的策略
——以小班建構游戲《搭高樓》為例

余晨晨

（福建幼兒師范高等專科學校附屬第一幼兒園，福建 福州 350025）

美國學者Ference Marton 和Roger Saljo 根據對學生學習過程的實驗研究，最早提出深度學習和淺層學習兩個相對的概念。深度學習不等于超越兒童理解能力高難度內容的學習［1］，而是“學習者以高級思維發展和實際問題的解決為目標，以整合的知識為內容，積極主動地、批判性地學習新知識和思想，并將它們融入原有的知識結構中，且能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習。”［2］建構游戲是促進深度學習的重要路徑之一，也是幼兒喜愛的游戲［3］，它是運用建構材料，利用手部創作來反映現實生活的一種游戲。小班幼兒在建構游戲方面，往往是無目的搭建或是基于想象建構，遇到問題更多傾向尋求教師的幫助。而以往的建構游戲，注重的是建構技巧與機械模仿的指導，一定程度上忽視小班幼兒主動參與的積極性與主動性。基于此，本文以建構游戲《搭高樓》為例，探討助推幼兒發展實際問題解決能力，進而促進深度學習的有效策略。

一、開展主題建構游戲，引發深度學習的契機

建構游戲是幼兒園三大類游戲之一。雖然每個班級都會開展建構游戲，但是能否在開展的過程中真正發揮它的作用，能否以此促進幼兒的深度學習，是值得教師思考的問題。以往的建構游戲，一般沒有事先預設主題，主題在搭建過程中隨機產生。有的幼兒這次選擇搭房子，下次又改為搭手槍、動物等，搭建的作品內容散亂，在評價時難以聚焦某一問題深入探究與推進。……