多元表征：數學區域活動中發展幼兒數學能力的支持策略

俞莉

（廈門市都市港灣幼兒園，福建 廈門 361000）

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出：讓幼兒能從生活和游戲中感受實物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，要引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。幼兒數學能力發展目標具有維度特異性和多元性，教師不僅要關注幼兒數學核心經驗的獲得，也要重視幼兒數學活動中的情緒情感體驗以及解決生活和游戲中數學問題的能力發展等。

在幼兒園數學區域活動中，教師如何支持幼兒數學能力發展？課題組基于多元表征的視角，多維度、多元化地把握幼兒數學發展目標，關注多元表征能力的發展；優化數學學習方式，創設多元表征環境，支持幼兒學習數學；用多元表征的視角進行觀察分析，促進幼兒數學能力的發展。

一、幼兒園數學區域活動的問題分析

目前，在幼兒園數學區域活動中，普遍存在活動表現方式單一、幼兒專注時間短、活動材料更換頻繁等問題。通常，幼兒只有在投入新的操作材料時容易被吸引，但很快就會失去興趣。基于以上現象，分析原因如下：

1.在數學區域活動組織中，教師對幼兒數學能力發展目標缺乏多維度、多元性的認識，過多關注數學經驗的學習，簡單地用數學經驗的發展水平代替幼兒數學能力的整體發展水平。

2.數學區域活動的內容單一，幼兒的活動以簡單的桌面操作為主，缺少同伴間的互動、合作與挑戰。……