潤物細無聲

廖月君

【摘要】副班主任工作是一項既繁瑣又艱辛的工作，更是一門需要愛和智慧的藝術。它需要教師把滿腔的熱情化成溫暖的陽光灑向每個學生心里深處的每一個角落，化成絲絲細雨，滋潤著每個學生的心田;若是說興趣是最好的老師，那好感度便是成功之母。利用自己所教學科的特點，在寓教于樂的學習過程中，“悄無聲息”地升華學生集體榮譽感，促成良性循環。學科教學、德育工作相得益彰，何樂而不為。

【關鍵詞】好感度;趣味;集體榮譽感;班級管理

副班主任工作是一項既繁瑣又艱辛的工作，更是一門需要愛和智慧的藝術。它需要教師把滿腔的熱情化成溫暖的陽光灑向每個學生心里深處的每一個角落，化成絲絲細雨，滋潤著每個學生的心田;若是說興趣是最好的老師，那好感度便是成功之母。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里，“樂”的根源正是“興趣，好感”。快樂、好感、好情緒對學習起著十分重要作用，也影響著知識記憶的深度。因此，在教學過程中，我們要做到將“好感”融于細微之處，充分調動學生的學習熱情。那么，如何利用“好感度”管理班級呢？

一、“趣味”課前，激發好感度，感知集體榮譽感

把提高個人，小組的競爭意識有效利用起來，可以達到強化團隊意識和歸屬感，培養對學習的好感度以及集體榮譽感，從而提高全班整體水平。例如，筆者把學生全班分為3個小組，讓學生自己分取上帶有競爭性的名字，NO1 team，Super team，Wonderful team等。在課前環節，筆者先讓學生感受新知，提問學生預習情況，當學生回答正確時，筆者便用“夸張語氣”大力表揚學生并為其組內加分，有了獎勵機制鼓勵和刺激，學生興趣高漲，踴躍舉手答題，不怕失敗。競爭機制不但讓學生課前認真預習，在課上大膽發言，提升了主動學習的動能和自主探索的能力，進而提升對英語學科的好感度，還在不知不覺中培養學生團隊協作意識，感知并樹立集體榮譽感。

二、“趣味”課堂，調動好感度，激發集體榮譽感

教學方法的趣味性和學習方法的多樣性不僅可以提高學生學習動力，更促使學生對學科產生好感，激發集體榮譽感，達到學以致用的效果。傳統課堂容易讓學生“呆板”地坐在教室里，有時會扼殺學生內心本就難以激發起來的學習“欲望”，降低學習效率，學生對英語好感度也就無從調動和提升。面對如此困境，我們可以根據教學內容，創設不同的互動方式，訓練新知，鞏固新知，形成自我認知。比如，通過“模仿秀”、歌曲、游戲、合作、采訪、扮演、故事等形式，使學生能在一種“真實”情景中，學習英語，用英語，真正地實現了玩中學，學中玩的自由課堂教學氣氛。所以，當筆者遇到“可操作”性教學內容時，如五年級下冊Unit2 My Favourite Season （B）Let's? talk時，在拓展環節，筆者及時改變教學策略——設計表格。規定完成時間并配上歡快音樂，讓學生使用已學的句子去調查同學并做好記錄。時間一到，對比學生在采訪過程中誰最精彩，并為其組加上分數。課堂上學生可以隨意走動，“打破”傳統課堂的束縛，學生興奮不已，氣氛十分活躍。在學生積極主動參與中，不知不覺形成了對英語的好感度。隨著學習英語的好感度調動，學生開開心心娛樂，輕輕松松學習，同時也在團隊競爭中激發了集體榮譽感。

三、“趣味”獎勵，鞏固好感度，增強集體榮譽感

在教學實踐中，適當的獎勵機制，多樣性的獎勵方法，可以有效調動學生的積極性，起到增強集體榮譽感，達到高效學習效果。我們要做位細心觀察的好教師，細心觀察每一位有進步的學生，如，一次舉手發言、一次小測驗、一次作業等等，只要“逮”到機會就要“不遺余力”地表揚或者獎勵。

在日常教學中，筆者充分發揮“小紅花”的作用，當學生聽寫滿分、考試有進步、成績優秀、課堂小組競賽獲勝、主動到教師處背誦等等，筆者都會及時適當獎勵紅花。每月15號進行“拍賣會”，筆者會準備“小禮物”，當他們看到心儀禮物時，用積攢所得紅花進行競拍，紅花最多者獲勝，獲獎學生所在組也將獲得紅花獎勵。“拍賣會”現場競爭激烈，學生情緒高漲，筆者及時為他們拍照留念，充分利用微信群，上傳學生精彩瞬間，讓家長們高興之余，了解教師用心良苦，支持配合教師工作，通過和家長的溝通形成良性的家校互通，共同提高學生對學習的熱誠，搭建家校好橋梁。

充分利用課余時間開展“一幫一”“多幫一”“多幫多”等活動，讓“優秀生”幫助“后進生”，當“后進生”有提高時，及時利用“小獎狀”或“獎勵本”，對其本人以及優秀生進行獎勵。小“獎勵”形成“滾雪球”效應，把個人與個人，個人與集體緊密聯系起來，形成一個“好感度”大集體，悄無聲息地調動學生的積極性、主動性、競爭性，有效提高學生學習興趣，鞏固學生對英語的好感度，增強學生集體榮譽感。

四、“趣味”作業，延伸好感度，升華集體榮譽感

英語作業的趣味性不僅能提高學生英語作業完成效果，更能激發學生的學習興趣，延伸學生對英語的好感度，升華集體榮譽感。如，在上三年級下冊Unit1 Welcome back to school 時，學生對各個國家的國旗、標志性建筑物、國寶特別混亂，學生積極性不夠，大部分學生對所學的內容毫無興趣。筆者通過設計延伸作業，讓學生課后自主查閱資料，把得到的信息以寫或畫等方式記錄下來，進行分組PK或者男女PK，有了PK，作業變成“游戲”，學生變得積極主動，在“游戲”中輕輕松松區分各個國家的迥異。如，在教學Unit 3 At? the? zoo 時，筆者讓學生設計“作業”，形式不拘，讓學生大膽想象，自由發揮，看哪組想象力最豐富。學生通過各種各樣的“異想天開”，有學生把動物園搬回家，設計“動物家”。有的甚至把小動物們送到太空飼養等等。學生在天馬行空的想象下，“不費吹灰之力”出色地完成作業，并在第二天參與小組PK。“趣味”作業在提升學生學習英語好感度的同時升華了學生的集體榮譽感。

作為一名英語科教師兼副班主任，教會學生拓寬學習知識的“寬度”，培養學生學習好感度的“縱度”，在享受學習樂趣的同時，精于探究，善于創造，樂于思考。在寓教于樂的學習過程中，“悄無聲息”地升華學生集體榮譽感，促成良性循環。學科教學、德育工作相得益彰，何樂而不為。