IT環(huán)境下農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)策略

覃雪霞

【摘? 要】在教育行業(yè)發(fā)展過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了立體化的學(xué)習(xí)空間，延伸了課堂教學(xué)環(huán)境，解決了農(nóng)村初中教育資源少的缺陷，有利于實施公平化教育。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課程改革中所重視應(yīng)用的一種教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓其可以對自我學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)控。信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的平臺和機會，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動。基于此，本文分析了信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效策略，以期可以為初中教學(xué)改革活動的開展提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村初中；自主學(xué)習(xí)；策略 研究

在新的時代環(huán)境下，對于優(yōu)質(zhì)人才的需求量不斷增加，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地也需要順應(yīng)新時代理念，對課程教學(xué)體系進行改革，進一步強化英語教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中近年來教學(xué)改革活動進入了持續(xù)深化的階段，開始在教學(xué)活動中引進各種信息化軟件以及教學(xué)平臺，打破了農(nóng)村初中存在的地域限制，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加靈活。自主學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式而言的，屬于一種主動學(xué)習(xí)模式，改變了學(xué)生被動化接受教師傳遞信息的課堂教學(xué)形式。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生個人綜合能力有所提升，在提高其學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，促使其形成良好的探究能力、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的必要性，可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

一、引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，激發(fā)學(xué)生探索興趣

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過趣味性的課堂導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更加快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前導(dǎo)入中通過信息技術(shù)應(yīng)用可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展提供重要支持和幫助，對學(xué)生進行有序引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)對課堂進行合理規(guī)劃，將各類圖片、視頻資源融入到導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以形成良好的興趣。教師在導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源時應(yīng)重視選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，將課外知識和課內(nèi)知識進行連接，調(diào)動學(xué)生的探索意識。

例如，在“Can you play the guitar？”中，教師可以在課堂導(dǎo)入前播放一段彈吉他的視頻，讓學(xué)生聽一聽是哪種樂器，并問學(xué)生喜歡或者會哪一種樂器，調(diào)動學(xué)生的回答興趣，讓學(xué)生可以積極參與到討論活動中，奠定良好的課堂基調(diào)。在這一過程中，教師可以向?qū)W生展示“piano”“drum”“violin”等各類樂器，最后提出“Can you play the guitar？”。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的構(gòu)建有利于打破以往教學(xué)方法過于理論化的局限性，提升學(xué)生的代入感，讓學(xué)生形成一定的代入感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往教師在創(chuàng)設(shè)情境時通常會利用語言表達(dá)的方式進行情境描述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)讓教師可以將互聯(lián)網(wǎng)資源融入到教學(xué)活動中，能夠讓教學(xué)情境變得更加生動和形象，教師應(yīng)重視打造智能化或者生活化的情境，提高情境的感染力，讓學(xué)生可以將生活和學(xué)習(xí)活動進行有機結(jié)合，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教師應(yīng)當(dāng)形成開放性思維，重視將各種不同類型的網(wǎng)絡(luò)素材融入到情境中，強化學(xué)生的代入感。

例如，在語文《中國石拱橋》《蘇州園林》的教學(xué)中，教師可以進行共同教學(xué)，設(shè)定集體旅游的情境，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國的特色風(fēng)景。對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生而言，其對城市極其向往，教師可以利用多媒體課件構(gòu)建旅游情境，有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)時教師可以通過“接下來我們來到”“同學(xué)們知道下一站在哪里”這一類句子引導(dǎo)學(xué)生進行思考，和學(xué)生進行有效的互動，并同時展示和景色相關(guān)的圖片和視頻，提升學(xué)生對景色美感的認(rèn)知和感受。如在講述《蘇州園林》時，教師可以播放以蘇州園林為背景的視頻，在人物的走動變化中感受蘇州園林布局的妙處。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動搜集網(wǎng)絡(luò)資源

在信息時代下每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取優(yōu)質(zhì)資源，初中生也開始進入到了主動接觸網(wǎng)絡(luò)平臺的年齡階段。部分初中生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的使用存在錯誤認(rèn)知，如個別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，或者沉迷于打賞主播，這不僅會影響學(xué)生的個人身心健康發(fā)展，同時也會給家庭帶來經(jīng)濟壓力。教師應(yīng)重視對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺收集各種學(xué)習(xí)資源，以此為基礎(chǔ)進行自主學(xué)習(xí)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生主動在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息，不僅可以鍛煉學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的能力、提高學(xué)習(xí)效果，同時也可以讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以正確的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)上的各類觀點。

例如，在數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索和平行線相關(guān)的圖片，如斑馬線、電線等，讓學(xué)生將其畫在紙上對平行線的性質(zhì)進行分析和歸納。在搜索中學(xué)生可以查找論證平行線性質(zhì)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的各種不同歸納思路進行深入思考，最終明確平行線的性質(zhì)，讓學(xué)生自主結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、合理使用微課視頻，打破自主學(xué)習(xí)限制

（一）細(xì)化知識重點

初中階段部分學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，在知識架構(gòu)中存在較多的重點，學(xué)生在課上無法對知識點進行及時消化，課下學(xué)生缺少再次進行復(fù)習(xí)的機會和資源，影響了學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提升。微課視頻的引入為課堂重點內(nèi)容的講解提供了重要幫助，通過微課可以將一個知識點的相關(guān)內(nèi)容濃縮在一個視頻中，針對重點內(nèi)容展開分析，有利于幫助學(xué)生在自學(xué)活動中學(xué)習(xí)和了解重點知識。在制作微課視頻時，教師也可以以該知識點為基礎(chǔ)進行延伸和拓展，對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生形成更加廣闊的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在課后可以自行下載微課視頻進行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，打破了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)的空間限制。

例如，在英語“Dont eat in class”的教學(xué)中，祈使句是重點教學(xué)內(nèi)容，教師可以在微課視頻中以祈使句為核心進行講解。明確祈使句的概念，即表達(dá)請求、命令、叮囑、建議等的句子，句子無主語，包括肯定句、否定句、反義疑問句、祈使句回答以及祈使句應(yīng)用注意事項五大核心要點。肯定句包括be、實義動詞、let開頭的句式，如“Be quick！”“stand up”“Lets play basketball”。否定句包括Dont+動詞原形、Let引起的祈使句的否定形式以及No+名詞/V-ing形式，教師依次舉出實例。按照這種方法將各個核心要點逐一闡述出來，讓學(xué)生對祈使句有系統(tǒng)性的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)擁有充足的學(xué)習(xí)資源。

（二）組織項目學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)是一種以小組為單位進行學(xué)習(xí)的方式，教師可以選擇項目化教學(xué)法，設(shè)定合理的項目主題，學(xué)生根據(jù)項目主題搜集資料，解決項目任務(wù)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在溝通和交流的過程中感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。在合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會有所減輕，可以讓初中生在溝通過程中碰撞出思維的火花，對于提高初中生綜合能力有積極作用。教師可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，在微課視頻中發(fā)布項目主題、項目任務(wù)以及完成要求等，學(xué)生可以在研究微課視頻后明確組內(nèi)分工和安排，逐步完成學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在完成項目后還需要通過錄制微課視頻的方式上交項目報告，向教師進行項目匯報，以此來提高學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)的能力，將現(xiàn)代化技術(shù)真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如，在《背影》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在微課視頻中依次展示項目目標(biāo)、任務(wù)、報告匯報方式，并在視頻中展示將“感受父子之情”作為項目目標(biāo)，要求學(xué)生完成：“明確文章寫作細(xì)節(jié)，分析每處細(xì)節(jié)描寫的意義。”“作者所想要表達(dá)的是什么感情？閱讀后有什么感悟？”“寫作和父親有關(guān)的短文?！毙〗M學(xué)生在完成任務(wù)后需要派一個代表對本次項目任務(wù)完成過程進行匯報，將匯報過程錄制成微課視頻，并在視頻的最后依次朗讀自己所寫作的短文，視頻時間控制在10分鐘之內(nèi)。

三、開發(fā)新的教學(xué)軟件，拓寬學(xué)習(xí)空間

（一）優(yōu)化作業(yè)評價方式

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要方式，是教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段初中開始重視實施“雙減”政策， 對作業(yè)設(shè)計模式進行了優(yōu)化，重點在于提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生可以通過作業(yè)鞏固已有知識。教師應(yīng)結(jié)合政策要求和信息技術(shù)對作業(yè)評價體系進行完善，提高作業(yè)評價質(zhì)量，通過適當(dāng)?shù)脑u價方式對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)軟件的應(yīng)用可以讓教師以更加靈活的方式發(fā)布作業(yè)，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同難度的作業(yè)，學(xué)生在平臺上自行選擇作業(yè)完成。在完成作業(yè)后，學(xué)生可通過上傳文檔或者照片的方式將作業(yè)傳送給教師，教師及時進行評價，提高師生活動效率。

（二）搭建溝通交流平臺

教師和學(xué)生之間的互動是極其關(guān)鍵的。在以往農(nóng)村初中教學(xué)中，學(xué)生往往在課下和教師之間缺少交流平臺，學(xué)生在課下無法對學(xué)習(xí)活動進行合理計劃，教師也不能向?qū)W生提供有效指導(dǎo)。當(dāng)前人們的溝通方式出現(xiàn)了重要改變，微信、QQ以及釘釘都成為了主要的溝通渠道，特別是在頻繁進行網(wǎng)課教學(xué)的背景下，該種線上溝通平臺發(fā)揮了重要作用。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師和學(xué)生可以通過線上平臺進行有關(guān)于自主學(xué)習(xí)的交流。例如，在化學(xué)《探秘水世界》學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生根據(jù)“水的天然循環(huán)”這一知識點安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，探索水循環(huán)的規(guī)律。學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃交給教師，定期通過文字匯報的方式反映自己所取得的成果，讓教師可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督，有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)束語

初中階段是個人成長的關(guān)鍵時期，在該階段需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)缺少良好的教育條件，學(xué)生自小所接受的教育質(zhì)量較低，加之學(xué)生家庭環(huán)境較差，在日常生活中還需要幫助家長務(wù)農(nóng)，這使得學(xué)生缺少良好的自主學(xué)習(xí)意識和時間。現(xiàn)代技術(shù)的快速普及讓每個學(xué)生都可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，也為其自主學(xué)習(xí)活動提供了便利條件，教師應(yīng)當(dāng)重視引入網(wǎng)絡(luò)資源和微課視頻，合理利用各類教學(xué)APP，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)意識。

【參考文獻】

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（基金項目：貴港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究”，課題編號：2022199A，批準(zhǔn)文號：貴教辦[2022]34號）