參與種植，享受快樂

何悅

【摘要】陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會都是活教材。”在種植活動過程中，幼兒們感受到植物的生長變化并體驗自己動手的樂趣和成功的喜悅，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過程，學(xué)習(xí)簡單的田間勞動技術(shù)，而且還可讓幼兒們進行跟蹤觀察記錄，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實、嚴謹、條理、細致的科學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】種植活動 幼兒 實施 意義

2010年，虞永平教授主持的“幼兒園種植課程資源開發(fā)與利用”研究課題，從課程的角度重新審視種植園地，隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的迅猛發(fā)展，在城市成長的大部分幼兒很少有機會與大自然親近，不認識蔬菜水果，更是出現(xiàn)挑食厭惡的現(xiàn)象。

一、種植活動的形式

在幼兒園里種植活動通常分為兩種形式，一種是班級里的自然角，一般是每個幼兒都參與種植的小區(qū)域，主要有實驗區(qū)、種植區(qū)、觀賞區(qū)等，主要動植物來源大部分來自與家長資源。另一種就是幼兒園給每個班級在戶外劃分的種植園地，在日常的戶外自主游戲奇妙世界時，孩子們都喜歡在這里用放大鏡觀察蟲子、蔬菜的生長情況，澆水、做觀察記錄、生火做飯等游戲。我園試圖將環(huán)境都還給孩子們，遵循課程游戲化的精神“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”，讓他們成為環(huán)境的主人。

二、種植活動的實施

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中提出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”

（一）種植活動前準備

1.空間上統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局

在活動之前，教師應(yīng)該與幼兒共同觀察班級種植園地的形狀及地形，再進行談話活動，一起討論如何劃分種植園地，同時還需要遵循兩個原則：一是根據(jù)植物的生長需要，二是根據(jù)幼兒觀察和探索的需要。可以設(shè)計代表種植內(nèi)容和愿望的標志。

2.內(nèi)容上反復(fù)斟酌，科學(xué)選擇

各班因開展種植活動的目的不同，在選擇內(nèi)容時也需要側(cè)重。選擇內(nèi)容主要依據(jù)有：一是從幼兒的興趣出發(fā)，二是符合幼兒年齡特點，三是根據(jù)幼兒的種植經(jīng)驗和家長資源，四是結(jié)合主題活動的開展，五是考慮當?shù)貧夂蛱攸c及果實成熟的時間。

3.幼兒園、家長、社會資源的充分利用

除了提供種植活動需要的種子、肥料之外，還需藤蔓類植物扎架需要的竹竿、繩子，薄膜等。為了保證幼兒參與的機會，提供幼兒使用的放大鏡、小鐵鍬、小鏟子等種植工具。另外，班級教師應(yīng)及時留存每個活動階段的照片、視頻、和幼兒的觀察記錄等，為幼兒觀察后的討論提供依據(jù)。

（二）種植活動的開展

1.種植環(huán)節(jié)

為了讓每一個孩子都參與到播種環(huán)節(jié)，要對不同年齡段確定不同的指導(dǎo)重點。小班：激發(fā)幼兒的種植興趣，教師可幫助松土、幼兒只需放上種子，填好土。中班：培養(yǎng)幼兒的合作能力，大班：培養(yǎng)幼兒探索及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.管理環(huán)節(jié)

在種植活動中，管理環(huán)節(jié)是讓幼兒感受驚喜的過程。看植物在自己的精心照料下茁壯成長，或是發(fā)現(xiàn)了一只小小的昆蟲，都會延伸出許多有趣的課程故事，同時也會發(fā)生問題和解決問題的過程。此環(huán)節(jié)是記錄觀察結(jié)果，提高幼兒的觀察能力。幼兒可以選擇自己喜歡的記錄方式，如符號記錄法、圖畫記錄法、視頻記錄法等。

3.收獲環(huán)節(jié)

收貨是幼兒最期盼、最快樂的活動。在收獲的過程中，幼兒不僅學(xué)會了摘、掰、剝等多種收獲方法，豐富了有關(guān)蔬果的知識和經(jīng)驗，而且學(xué)會了合作，體驗到了種植的快樂。并將自己種植的果實和其他人分享，交流他們種植活動時有趣的故事，都是一次難得的經(jīng)歷與經(jīng)驗。

三、種植活動的意義

（一）、種植活動對幼兒教學(xué)活動的意義

種植活動作為主題活動來說無疑是對幼兒很好的探索、實踐，它為幼兒展示出了大自然別具一格的美，激發(fā)了幼兒對大自然的好奇心與熱愛，讓班級的種植園地發(fā)光發(fā)熱，有更多的意義。同時，從課程審議方面來說，種植活動的主題活動讓缺少科學(xué)方面發(fā)展的幼兒有了新的方向，特別是當今世界嬌生慣養(yǎng)的孩子們有了動手實踐的機會，從而促進他們整體素質(zhì)的發(fā)展。

（二）、種植活動對幼兒成長的意義

1.種植活動對幼兒能力的意義

（1）、觀察能力的發(fā)展

幼兒從初期觀察種植園地的地形到生長過程中的管理，每一個階段都無法缺少幼兒的觀察，蔬果植物的生長過程是一個需要耐心照料的過程，每一天都會有細微的變化，他們會驚喜的發(fā)現(xiàn)一天比天長高，花開了，果實長大了等。在潛移默化之中，幼兒養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，同時記錄點滴的變化。

（2）、管理能力的發(fā)展

種植活動中充分利用家長、幼兒園、社區(qū)資源，和幼兒一起參與播種、除草、澆水的管理工作，他們每每在戶外活動散步的時候，都會主動地去給蔬菜澆水，小組之間比一比成長的情況，期待著他們的長大，慢慢地他們學(xué)會了呵護植物。

總而言之，種植活動是幼兒園一個十分有意義的課程，無論是哪個年齡段的幼兒都充滿了好奇心與興趣。這也是需要長時間的積淀與探索才能完善的，教師必須學(xué)會善于觀察幼兒的興趣點，抓住種植活動中每一個教育契機，及時教育，讓孩子們獲得在平時得不到的生活經(jīng)驗，體驗不一樣的感受，更加地親近自然，熱愛環(huán)境。讓幼兒與教師一起參與種植，享受快樂！

【參考文獻】

國家教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[Z] 中國教育部2012年10月15日

國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[Z] 中國教育部1999年10月出版

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肖玉蓉《淺談幼兒園種植活動的意義》[J] 2015年5月

張偉文《幼兒園種植園地“活管理”》[J] 2017年3月19日