參與種植，享受快樂(lè)

何悅

【摘要】陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然，大社會(huì)都是活教材。”在種植活動(dòng)過(guò)程中，幼兒們感受到植物的生長(zhǎng)變化并體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成功的喜悅，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過(guò)程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)技術(shù)，而且還可讓幼兒們進(jìn)行跟蹤觀察記錄，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】種植活動(dòng) 幼兒 實(shí)施 意義

2010年，虞永平教授主持的“幼兒園種植課程資源開(kāi)發(fā)與利用”研究課題，從課程的角度重新審視種植園地，隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的迅猛發(fā)展，在城市成長(zhǎng)的大部分幼兒很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，不認(rèn)識(shí)蔬菜水果，更是出現(xiàn)挑食厭惡的現(xiàn)象。

一、種植活動(dòng)的形式

在幼兒園里種植活動(dòng)通常分為兩種形式，一種是班級(jí)里的自然角，一般是每個(gè)幼兒都參與種植的小區(qū)域，主要有實(shí)驗(yàn)區(qū)、種植區(qū)、觀賞區(qū)等，主要?jiǎng)又参飦?lái)源大部分來(lái)自與家長(zhǎng)資源。另一種就是幼兒園給每個(gè)班級(jí)在戶外劃分的種植園地，在日常的戶外自主游戲奇妙世界時(shí)，孩子們都喜歡在這里用放大鏡觀察蟲(chóng)子、蔬菜的生長(zhǎng)情況，澆水、做觀察記錄、生火做飯等游戲。我園試圖將環(huán)境都還給孩子們，遵循課程游戲化的精神“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”，讓他們成為環(huán)境的主人。

二、種植活動(dòng)的實(shí)施

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中提出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”

（一）種植活動(dòng)前準(zhǔn)備

1.空間上統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局

在活動(dòng)之前，教師應(yīng)該與幼兒共同觀察班級(jí)種植園地的形狀及地形，再進(jìn)行談話活動(dòng)，一起討論如何劃分種植園地，同時(shí)還需要遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)植物的生長(zhǎng)需要，二是根據(jù)幼兒觀察和探索的需要。可以設(shè)計(jì)代表種植內(nèi)容和愿望的標(biāo)志。

2.內(nèi)容上反復(fù)斟酌，科學(xué)選擇

各班因開(kāi)展種植活動(dòng)的目的不同，在選擇內(nèi)容時(shí)也需要側(cè)重。選擇內(nèi)容主要依據(jù)有：一是從幼兒的興趣出發(fā)，二是符合幼兒年齡特點(diǎn)，三是根據(jù)幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)資源，四是結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，五是考慮當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)及果實(shí)成熟的時(shí)間。

3.幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)資源的充分利用

除了提供種植活動(dòng)需要的種子、肥料之外，還需藤蔓類(lèi)植物扎架需要的竹竿、繩子，薄膜等。為了保證幼兒參與的機(jī)會(huì)，提供幼兒使用的放大鏡、小鐵鍬、小鏟子等種植工具。另外，班級(jí)教師應(yīng)及時(shí)留存每個(gè)活動(dòng)階段的照片、視頻、和幼兒的觀察記錄等，為幼兒觀察后的討論提供依據(jù)。

（二）種植活動(dòng)的開(kāi)展

1.種植環(huán)節(jié)

為了讓每一個(gè)孩子都參與到播種環(huán)節(jié)，要對(duì)不同年齡段確定不同的指導(dǎo)重點(diǎn)。小班：激發(fā)幼兒的種植興趣，教師可幫助松土、幼兒只需放上種子，填好土。中班：培養(yǎng)幼兒的合作能力，大班：培養(yǎng)幼兒探索及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2.管理環(huán)節(jié)

在種植活動(dòng)中，管理環(huán)節(jié)是讓幼兒感受驚喜的過(guò)程。看植物在自己的精心照料下茁壯成長(zhǎng)，或是發(fā)現(xiàn)了一只小小的昆蟲(chóng)，都會(huì)延伸出許多有趣的課程故事，同時(shí)也會(huì)發(fā)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。此環(huán)節(jié)是記錄觀察結(jié)果，提高幼兒的觀察能力。幼兒可以選擇自己喜歡的記錄方式，如符號(hào)記錄法、圖畫(huà)記錄法、視頻記錄法等。

3.收獲環(huán)節(jié)

收貨是幼兒最期盼、最快樂(lè)的活動(dòng)。在收獲的過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了摘、掰、剝等多種收獲方法，豐富了有關(guān)蔬果的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了種植的快樂(lè)。并將自己種植的果實(shí)和其他人分享，交流他們種植活動(dòng)時(shí)有趣的故事，都是一次難得的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。

三、種植活動(dòng)的意義

（一）、種植活動(dòng)對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的意義

種植活動(dòng)作為主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是對(duì)幼兒很好的探索、實(shí)踐，它為幼兒展示出了大自然別具一格的美，激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的好奇心與熱愛(ài)，讓班級(jí)的種植園地發(fā)光發(fā)熱，有更多的意義。同時(shí)，從課程審議方面來(lái)說(shuō)，種植活動(dòng)的主題活動(dòng)讓缺少科學(xué)方面發(fā)展的幼兒有了新的方向，特別是當(dāng)今世界嬌生慣養(yǎng)的孩子們有了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們整體素質(zhì)的發(fā)展。

（二）、種植活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

1.種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力的意義

（1）、觀察能力的發(fā)展

幼兒從初期觀察種植園地的地形到生長(zhǎng)過(guò)程中的管理，每一個(gè)階段都無(wú)法缺少幼兒的觀察，蔬果植物的生長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)需要耐心照料的過(guò)程，每一天都會(huì)有細(xì)微的變化，他們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)一天比天長(zhǎng)高，花開(kāi)了，果實(shí)長(zhǎng)大了等。在潛移默化之中，幼兒養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，同時(shí)記錄點(diǎn)滴的變化。

（2）、管理能力的發(fā)展

種植活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)資源，和幼兒一起參與播種、除草、澆水的管理工作，他們每每在戶外活動(dòng)散步的時(shí)候，都會(huì)主動(dòng)地去給蔬菜澆水，小組之間比一比成長(zhǎng)的情況，期待著他們的長(zhǎng)大，慢慢地他們學(xué)會(huì)了呵護(hù)植物。

總而言之，種植活動(dòng)是幼兒園一個(gè)十分有意義的課程，無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒都充滿了好奇心與興趣。這也是需要長(zhǎng)時(shí)間的積淀與探索才能完善的，教師必須學(xué)會(huì)善于觀察幼兒的興趣點(diǎn)，抓住種植活動(dòng)中每一個(gè)教育契機(jī)，及時(shí)教育，讓孩子們獲得在平時(shí)得不到的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不一樣的感受，更加地親近自然，熱愛(ài)環(huán)境。讓幼兒與教師一起參與種植，享受快樂(lè)！

【參考文獻(xiàn)】

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