提高小學數學作業設計質量的策略探析

李雙雙

【摘要】就小學數學這一學科而言，課后作業的關鍵作用在于鞏固學生的數學基礎，加強學生的知識應用能力，提高學生數學解決問題的水平，從而做道學以致用。但通過調查研究發現，許多教師在布置作業時沒有考慮學生的基礎條件，更難掌握數量和難度，常常導致作業的效果差，小學生的數學興趣、學習熱情也很快就受到影響。一線教育者既要進行自我反省，思索過去布置作業時不夠完善地方，在教育理念的引導下創新管理方式，提高學生數學水平為最終目標進行大膽的拓展實踐，創新數學作業設計，探索數學課后作業優化方案。

【關鍵詞】小學數學;作業設計;質量;策略

作業既是教學的重要內容，又是學生深化知識技能、強化學生思維、邏輯思維、解決問題的能力等方面的重要手段，有助于學生形成學習觀念，尋找適合個體學習的方法。研究小學數學作業設計是十分必要的，基于現實教學情況、學生學習感受、教育觀念發展探索與實踐，能夠解決現階段面臨的重大問題。尤其是“雙減”提出后，迫切需要對小學生進行生理減負、心理減負，通過凈化作業環境、優化作業設計，發揮積極導向作用，發展教育新生態、新模式。因此，小學數學教師在積極落實“雙減”政策的同時，要實施新作業設計、實施的方法，避免出現作業量大、過難等現象，真正去減輕學生學業壓力和負擔。

一、設計趣味形作業，提升興趣

教師要積極調動學生的學習興趣，促使學生從被動學習到主動地探究。利用趣味性的數學作業，可以讓學生在完成數學作業的同時，感受數學學習的樂趣，激發學生的學習意識，讓學生主動地完成數學作業，提高學生的寫作效率。利用趣味性的數學作業，也可以讓學生變得更愿意學習，主動與教師進行溝通，及時解決學生學習中的問題，提高數學素養。

比如，在教授“三角形的面積計算”這一章節時，教師通過設計趣味數學作業，讓學生計算校園周邊物體的面積，激發學生對作業的興趣。在設計過程中，同學們為了在校園內開展探究式學習，提高學生學習積極性，還通過對小紅花進行獎勵，讓學生在不知不覺中通過作業提升數學水平，提升學生學習積極性。通過趣味作業的設計，亦可使學生在完成三角形的面積計算時，增強學習欲望，從而有效地完成學習任務。

二、設計實踐性作業，學以致用

實踐性作業下，學生可以有親身經歷，并產生不同的感受、感悟，可以靈活運用知識點來解釋數學現象或者解決問題。所以，小學數學教師可以設計實踐性作業，將生活現象聯系到材料，連接動手操作完成，使學生思考數學問題的意義，并能熟練地解決問題的方法和技巧。首先，數學教師應該明確主題設計的創新，強調主題設計的意義和目的何在，以及能夠達到什么樣的教學效果。其次，數學教師應設計激勵任務，強調學生在探究過程中的自主選擇權利，讓學生自主、自主地完成實踐性作業。再次，教師在教學過程中給學生多一些指導和建議，做好解題模板、探究模板，供學生參考。通過這種方式，可以讓學生自己動手操作，親力親為去解決問題。

例如，在教“條形統計圖”這一課時時，教師可以設計實踐性作業，并結合冬季室內溫度不達標問題進一步探討。教師可以學生分為4-6人一組的小組，每人提供自己家庭冬季室內溫度，連續3天進行匯報和整理。另外，專門負責數據統計的學生可進行回顧，談談自己對冬季室內溫度不達標的感受，或如何解決冬季供暖的供需矛盾。最終，每一位學生所做的工作都會被記錄下來，落實在條形統計圖上，并且標注每一位學生的貢獻和結論。而教師可以根據供熱公司的實際工作情況給供熱公司寫一封改進信，具體說說“群眾”的想法和意見。這項實踐性作業圍繞學生的基礎層次設計，更圍繞著相應的數學知識設計，學生親自動手進行條形圖的應用和實踐，在收集清楚資料后進行分析、得出結論，為冬季供暖提供了許多建議。總之，數學教師應該設計實踐作業，明確動手解決問題的重要性，為學生提供更多的數學知識學習思路。

三、利用賞識教學，樹立自信

教師采用賞識教學模式，可以使學生被動地完成作業，逐步升華到主動學習。運用賞識教學模式，能給讓學生感受到數學學習的重要性，直面數學學習中的難點與重點，提高學生的數學作業意識，使學生逐漸產生求知欲，最終建立學習自信。教師的肯定和支持可以激發學生無限的學習熱情，從而形成良性循環，樹立正確的學習價值觀，為未來的發展奠定堅實的基礎。例如，在“軸對稱”一章教學中，教師通過賞識教育，對學生的數學作業給予肯定。在各種肯定條件下，學生能夠對數學作業產生學習欲望，建立自信。這樣就為以后數學作業的完成打下基礎，再面對數學難題的過程，變得勇于面對、勇于突破，從而提升學生的數學綜合素質。同時利用賞識教學也可以增進師生感情，學生樂于在老師的肯定中和老師坦誠交流，敢于大膽求助，提高學生學習效率。

總之，雙減政策提出和實施的背景下，廣大的小學數學教師需要精簡、優化并創新作業設計，提高作業設計的質量，以此來減輕學生的學業壓力和負擔，促進學生的快樂成長和健康發展。

參考文獻：

[1]魏文軍. 數學核心素養視角下的小學數學作業設計研究[D].江西師范大學，2020.

[2]郭明心. 小學中年級數學作業有效性實踐研究[D].天津師范大學，2012.