初中美術鑒賞教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

田蕓

【摘要】初中美術作為素質教育的基礎學科之一，在日常教學中，對于提高學生的創(chuàng)造力、陶冶學生情操和促進學生綜合素質的全面發(fā)展起著關鍵的促進作用。相較于其他學科的教學而言，美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中有著獨特的教育優(yōu)勢，教師可以通過多樣化的課堂學習活動，拓展學生的形象思維，進而在師生共同參與的學習過程中培養(yǎng)學生愛學、樂學的學習習慣，為學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，奠定良好的課堂教學基礎。

【關鍵詞】初中美術;鑒賞教學;創(chuàng)新能力;

引言

隨著教學改革的不斷推進，社會對多門課程的教學提出了更高的要求，教師不僅需要加強對基礎知識與技能的教授，而且需要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。美術鑒賞教學是初中美術教學的重要組成部分，教師要明確美術鑒賞教學的重要性，增強學生的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)理想的教學目標，促進學生更好地發(fā)展。從具體情況看，部分教師在教學中側重于使用灌輸式教學手段，不夠注重學生課堂主體性的體現(xiàn)。在這種教學方式下，學生不僅學習興趣不足，而且個性化發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升等都會受到一定的影響。因此，加強初中美術鑒賞教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大，具體表現(xiàn)在以下幾個方面.

一、借助多媒體創(chuàng)新教學方式

在當前的教學中，多媒體已經(jīng)得到了廣泛的應用。教師借助多媒體，能夠讓學生更清晰、直觀地了解教學內容，激發(fā)學生的學習興趣[4]。因此，初中美術教師在鑒賞教學中應積極利用多媒體創(chuàng)新教學形式，促進學生創(chuàng)新能力、鑒賞能力的提升。課前，教師可以讓學生了解下節(jié)課要學習的內容，使互聯(lián)網(wǎng)成為學生學習的重要工具。在課堂上，教師可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)豐富的美術作品，給學生帶來感官上的沖擊，開闊學生的視野。在具體的鑒賞教學中，教師應該充分發(fā)揮引導作用，讓學生結合時代背景鑒賞美術作品，使其增長見識、開闊眼界，創(chuàng)新能力得到進一步強化。除此之外，教師還可以鼓勵學生大膽表達對美術作品的理解，多組織實踐活動鍛煉學生的能力，鼓勵學生創(chuàng)作作品，進而實現(xiàn)預期的教學目標。

二、鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

美術這門學科就是在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，美術的學習和應用絕不是原樣復制，而是要融入更多創(chuàng)作者自己的獨特理解和視角。一方面學生需要掌握豐富的美術創(chuàng)作的素材，另一方面，學生更要從自己獨特的理解和創(chuàng)作角度，對這些素材進行巧妙整合。所以這就需要學生發(fā)揮自己的想象力，無拘無束地進行想象，進行廣泛的探索和整合。作為一種創(chuàng)作活動，學生的思維只有不受限，不受思維定式等方面的影響，才能爆發(fā)出更強的創(chuàng)作能力。這就要求初中美術教師在授課的過程中，要鼓勵學生想象，在傳授給他們一些基本的理論和技法的同時，讓他們運用這些基本的內容進行創(chuàng)作式的組合。這可以理解成學生在課堂學習中掌握了豐富的工具，知識和技巧都是工具，豐富的素材也是工具，這些都是為了讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)新組合。

三、靈活應用教材，多給予學生鼓勵和肯定

教材是連接學生與教師間的橋梁，也是教師開展教學的重要依據(jù)。以此，在初中美術鑒賞教學中，教師應該結合實際靈活應用教材內容，發(fā)揮其作用，并借助教材促進學生創(chuàng)新能力的提升。此外，由于年齡因素的影響，初中階段的學生在很多方面還不夠成熟。為此，教師需要充分發(fā)揮引導作用，給予學生支持與鼓勵。如，在《海風·海潮·漁歌》這一節(jié)知識的教學中，教師可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)大海潮起潮落的圖片和視頻，吸引學生的注意。之后，教師可以讓學生創(chuàng)作一幅與大海相關的作品，并展示優(yōu)秀的學生作品，以此讓學生取長補短，提升學習效率。在此過程中，教師應該多鼓勵學生在美術創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，繪制出一幅幅優(yōu)秀的美術作品，實現(xiàn)教學目標。

四、關注情感傳遞，拓展學生創(chuàng)造性思維

在美術課程的教育過程中，美育的教育價值不僅體現(xiàn)在基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，還應當注重情感方面的熏陶，培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)，積極引導學生在廣泛的文化情境中，逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀。對于初中階段的學生而言，積極、健康的情感是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)酵劑。列寧曾經(jīng)說過：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學過程中，教師應當充分發(fā)掘美術作品中的情感育人元素，豐富課程教育資源。除此之外，教師的積極引導和適時的鼓勵也能夠對學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展起到促進作用。例如，在學習《弘揚真善美》這一課程內容時，教師就可以借助教材上的油畫作品《夯歌》，講述五位年輕姑娘在陽光明媚的工地上歡樂地勞動和歌唱的場景，引導學生通過欣賞這幅作品，感受青年一代獻身祖國建設的堅定決心和美好理想，激發(fā)學生的愛國主義情懷和創(chuàng)作的欲望，為今后的美術創(chuàng)作奠定良好的基礎。美術課堂中的情感滲透，不僅可以激發(fā)學生參與創(chuàng)造的積極性，也能夠為學生的學習提供源源不斷的動力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

結束語

總之，初中美術的教學活動中，教師要圍繞如何提高學生的美術綜合素養(yǎng)來開展教學工作，特別是要發(fā)揮初中美術學科自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在創(chuàng)新互動的活躍氛圍中，進一步增強對美術學科的興趣，主動進行創(chuàng)新創(chuàng)造，在創(chuàng)作中有更多新的發(fā)現(xiàn)，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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