小學班主任有效班級管理的策略探討

劉慧玲

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在逐漸變化，教師在對于不同的教學課程改革的目標，都進行合理有效認知的時候，才能提高對于知識點的講解效率，尤其是小學班主任在對于不同的班級管理的形式，進行合理有效變革的時候，也需要與任課教師保持良好的溝通關系，因為在當前的教學階段中，班主任需要與學生的家長進行合理有效的溝通和交流，因為與家長的溝通和交流是非常重要的，能了解到學生在課后的學習情況，所以小學班主任都必須要掌握不同的班級管理的溝通技巧，這樣才能促進班級管理活動開展有效性的提升。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;管理理念;管理方式;課堂氛圍

在面對不同的班級管理理念的時候，班主任都需要從自己的教學管理思想中進行合理的探討，這樣才能面對不同的班級管理活動的開展形式，都進行合理的豐富和創(chuàng)新，再將以人為本的教育理念進行合理有效的落實，也能促進學生對于班級管理活動參與有效性的提升，幫助學生意識到自己也是班級集中的語言，可以讓學生對于班級中的管理活動都可以進行合理的參與，也能讓學生在參與班級管理活動的過程中，都可以積極的表現(xiàn)出自己的管理想法。要是在運用不同的班級管理理念的時候，都可以立足于學生在課堂中的實際學習情況，突出學生在課堂中的主體學習地位，才能不斷的促進學生對于知識內容進行合理有效的學習，班主任也能優(yōu)化對于不同的班級管理活動的開展優(yōu)勢。

一、樹立正確的班級管理理念

通過樹立正確的班級管理的理念，可以讓學生對于不同的學習方法進行合理有效的掌握，也能增強學生對于理論知識內容的學科學習的解讀，讓學生在這樣的學習氛圍下，都可以積極主動的變革自己，對于知識內容的學習理解也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，所以從不同的教學角度出發(fā)，教師都需要創(chuàng)設課堂中良好的教學氛圍。也能讓學生在這樣的學習環(huán)境下，對于不同的班級管理活動都可以進行合理有效的認知，所以班主任在面對不同的班級管理理念的時候，都需要突出學生在課堂中的主體地位，讓學生意識到自己也是班集體中的一員，這樣才能提高學生對于知識內容的學習和理解，教師也可以與班主任建立了好的溝通關系。

例如，教師在與學生保持良好的溝通關系，也能讓學生在這樣的學習氛圍下都可以積極主動的發(fā)展學生的獨立學習能力，通過樹立正確的班級管理的思想，班主任也可以更新自己的管理理念，并且能讓學生保持良好的學習的效率，促進學生對于知識內容學習有效性的增強，也能開展不同的班級管理活動。

二、積極了解學生，針對不同學生采用不同的管理方式

為學生樹立良好的班級管理的榜樣的時候，班主任首先需要積極的了解學生的個人學習能力的發(fā)展特點，這樣才能對于不同的班級管理的任務采取不同的管理形式，以此來提高對于班級管理任務的完成效率，從不同的教學方向中，對于知識內容進行合理有效的運用，學生也能提高自己的自主學習的思維意識，班主任在為學生創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境的時候，可以讓學生形成良好的競爭學習的氛圍，這樣才能提高班級中整體學習的學習效率，也能優(yōu)化對于班級事務的管理理念，并且能對于不同的班級管理的任務，都可以進行合理有效的分配，提高學生對于知識的學習解讀和分析。

例如，從學生的學習思維狀態(tài)中出發(fā)，都可以對于學生進行積極有效的認知和分析，在面對不同的學生所遇到的學習特點的時候，教師都需要針對學生的學習方式采用不同的管理理念，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論知識內容都可以進行合理探究，也能促進學生的良好學習思維方式的形成，讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極主動的變革自己的學習分析的思維性。

三、嚴格要求自己，積極營造良好的課堂氛圍

學生在嚴格要求自己的時候，教師也需要為學生營造良好的課堂學習的氛圍，讓學生對于知識內容都可以進行合理的探討，而且班主任在與學生保持良好的溝通關系的時候能了解了學生在課堂學習過程中所遇到的學習問題，這樣班主任在與任課教師進行溝通的時候，也可以將學生的學習情況向任課教師進行合理的反饋，所以在面對不同的班級管理形式的時候，班主任都需要豐富自己的管理的理念，并且能對于不同的管理策略進行和理性的落實，拓寬學生對于知識內容的學習解讀和分析，才能加強學生對于知識內容的學習思考你們中小學生在課堂中學習知識內容的學習想象。

例如，學生在與他人發(fā)生矛盾的時候，班主任都需要了解事情的經(jīng)過，這樣才能不斷的對于學生進行合理有效的了解，也能讓學生意識到自己的學習錯誤，從而進行積極有效的改革通過運用激勵性的教學語言，也能增強學生在課堂中的學習自信心，尤其是在考試結束之后，班主任都需要了解到學生的學習情況的發(fā)展，這樣才能與學生建立良好的溝通關系，也能讓學生對于自己的學習問題進行合理的解決。

總而言之，班主任在面對不同的學生所遇到的學習問題，將積極心理學的教學理念進行合理有效運用的時候，也能促進學生形成良好的學習思想以及學習心態(tài)，這樣不僅能優(yōu)化班級中整體教學活動的開展，也能讓學生對于不同的班級管理的活動都可以進行積極有效的參與，學生在參與班級管理活動的時候可以與他人保持良好的溝通關系，班主任為了能有效地促進學生的良好學習思維習慣的形成，也能建立不同的班級規(guī)定。

參考文獻

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