文朝霞

【摘要】隨著“雙減”政策的深入，要求教師在實際教學過程中優化教學結構，在保證課堂教學質量的基礎上減輕學生的學習負擔，實現增效減負的效果。這就要求教師要轉變傳統的教學理念，積極創新教學方法，激發學生的學習效率和學習質量，讓學生積極融入到教學活動當中來，以此來促進學生的核心素養和綜合能力。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學語文;增效減負;措施

引言：

為了全面貫徹“雙減”政策，減輕學生的學習負擔，教師需要轉變傳統的灌輸式教學方法，結合小學生的興趣愛好，讓小學生充分參與到教學活動當中來，提高小學語文課堂教學質量和教學效率，增加學生對語文知識的認知和理解，以此來實現增效減負的教學目標。本文以實際教學為背景，闡述“雙減”背景下小學語文實現增效減負的措施，供大家參考借鑒。

一、優化課堂結構，提升教學效率

俗語講：“名師出高徒”，教師的專業素養直接影響著學生的學習效率和學習質量。所以，為了實現在小學語文教師中實現增效減負的目標，教師需要不斷地提高自身的專業素養和教學水平，豐富教學方法，拓展學生的知識面，優化語文課堂教學結構，只有這樣，才能有效地保證小學語文課堂教學的質量和效率。在實際的教學過程中，教師要明確教學目標和教學任務，合理設置教學重難點，清晰地把握教學的整體脈絡，與此同時，教師還需要充分發揮語言的魅力，將晦澀難懂的文字趣味化，讓抽象語文知識形象化、具體化，以此來激發學生的學習興趣，保證小學語文課堂教學的有效性。例如，在學習部編版語文《北京的春節》這節內容時，教師在教學過程中，就可以結合學生的日常生活，采用生活化的教學方法，讓學生將課文中的內容與實際生活展開密切的聯系，看看北京春節有哪些活動，與我們這里的春節有哪些的異同，這樣一來，經過教師的引導和啟發，學生自然而然地融入到教材當中，細心地尋找不同的地方，進而保證了學生的學習效率和學習質量，保證了小學語文課堂教學的有效性。對于小學生而言，教師要具有足夠的耐心，不要急于求成，要耐心地引導，讓小學生由淺入深、由易到難地展開學習，幫助學生更好地突破學習中的難點，為小學生樹立自信心，并讓學生發現學習語文知識帶來的樂趣和成就，進而充分發揮學生的主觀能動性以及思維的活躍性，只有這樣，才能有效地提升語文課堂教學的效率。

二、了解學生，尊重差異

在小學語文教學過程中，要想有效地實現減負增效的效果，需要教師對小學生的心理特征有一個全面的、深入的理解。眾所周知，小學生的差異性比較大，所以，在實際的教學過程中，教師不能搞“一刀切”的方式，要充分正視學生的個體差異，采用不同的教學標準來衡量學生，積極發掘學生的優點，一碗水端平，只有這樣，學生才能夠真正地尊重教師。除此之外，在實際的教學過程中，教師還需要積極為學生營造輕松愉快的教學環境，減輕學生對教師的畏懼心理，讓學生與教師展開積極的互動，進而保證小學語文課堂教學的有效性。例如，在學習部編版語文《竹節人》這節內容時，教師就可以引導學生對課文進行深入的閱讀，然后，教師可以讓學生以小組為單位展開交流討論，討論一下文章的中心思想，并讓學生聯系實際生活，闡述一些“竹節人”內涵，通過交流討論的方式來加深學生對文章的認知和理解，保證學生的學習效率和學習質量，進而實現減負增效的教學目標。

三、在語文作業方面，要重視質量，減少數量

作業是課堂教學的延續，起到一個鞏固和復習的作用，教師通過布置作業的形式，也能夠有效地檢查學生對知識的掌握情況，以便于調節教學側重點。但是，在實際的教學過程中，有一部分教師對于作業缺乏正確的理解，給學生布置了大量的作業，嚴重地增加了學生的學習負擔。隨著“雙減”政策的實施，要求教師要轉變作業的布置情況，合理優化作業形式，保證作業的科學性和合理性，要盡量做好“少而精”。另外，教師在布置作業的過程中，還要結合教材中的重難點，并且能夠保證學生能夠在校內完成作業，以此來實現減負增效的效果。另外，教師在布置作業時候，要在教材的基礎上進行拓展和延伸，設置一些開放性的作業內容，這樣一來，不僅能夠實現鞏固課堂教學內容的形式，同時也在一定程度上拓寬了學生的視野和知識面，促進了學生的語文核心素養和語文知識面。例如，在學習部編版語文《橋》這節內容時，教師在為學生布置作業的過程中，要結合語文教材中的內容，以此來起到一個復習鞏固的作用。另外，教師還要采取有效的措施，激活學生的思維，讓學生采用比喻的形式，讓學生分析一下實際生活中，哪些事物也在擔負著“橋”的作用，為我們的生活和學習提供這便利。這樣一來，學生就可以根據自己的理解方式，發表自己的意見和想法，不僅充分調動了學生的積極性和主動性，還有效地保證了學生的學習效率和學習質量，充分實現了在小學語文教學中雙減政策的效果。

結束語：

綜上所述，隨著我國“雙減”政策的落實，對教師也提高了要求，不僅要求教師要不斷提升自身的專業素養和教學水平，還要求學生創新教學方法，激發學生的學習熱情，讓學生在實際的學習過程中拓展思維，培養學生的創新意識和創新能力，進而提高學生的核心素養和綜合能力，以此來實現減負增效的目標。

參考文獻：

[1]邵晚霞.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].學周刊，2018，（7）.52-53.

[2]劉玉平.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].作文成功之路（上旬），2017，（5）.75.