看圖寫話指導有方

吳小慶

【摘要】一直以來，看圖寫話都是訓練并培養小學低年級學生語文能力的關鍵教學手段，也是低年級教師開展語文教學的重點任務。因此，小學低年級語文教師應當高度重視看圖寫話對學生成長的作用。本文提出了低年級語文教師在指導學生進行看圖寫話過程中的具體策略，希望能夠為相關教學工作的開展提供幫助。

【關鍵詞】低年級;看圖寫話;策略

一、引言

寫作能力的培養和提高一直都是小學和初中乃至高中語文教育中最重要的任務之一，而看圖寫話則是訓練學生寫作能力的基礎。在看圖過程中，小學生會對圖畫中的內容和體現的信息進行認真觀察，并積極進行想象，這就會在很大程度上提高學生的思維能力。在寫話過程中，小學生會想辦法組織自己的語言，將自己觀察到或思考到的內容以相對合適的方式表達出來，這也對學生的表達能力進行了一定的鍛煉。由此可見，看圖寫話對于促進小學生的全面發展有著很大的幫助，小學低年級語文教師應當予以高度重視。

二、低年級看圖寫話的具體指導策略

1.以學生興趣為導向進行圖畫選擇

選擇合適的圖畫是開展看圖寫話的第一步，也是十分重要的一步。只有教師選擇了形式生動多樣，內涵較為豐富，色彩比較鮮明的圖畫，才能在最大程度上吸引學生的興趣，讓學生愿意主動探究圖畫中描繪的場景和想要傳達的信息。因此，教師在選擇圖畫時應當細致謹慎，避免選擇比價枯燥無味、內涵過于深刻或者離學生的日常生活較遠，不能有效引起學生興趣的圖畫[1]。學生的學習興趣是促進他們深入了解這個科目的關鍵，在小學階段的學生面對學科學習的時候，會有些拘謹，思維上不夠放松，過于死板，只有教師選擇正確的圖畫，才好進一步刺激學生，利用他們的感官去學會提取信息，第一步的看十分關鍵，只有讓學生看到不同的圖畫有什么內容，他們才會改寫一些什么，這也才可以釋放他們的思維，讓他們感受到他們的想象力跟創造力有多強。

教材中就有很多生動有趣的圖畫，都是編者經過認真篩選才會用于教材中的。教師應當利用好語文教材，對語文教材進行剖析總結，將圖畫的主題、特點等都總結出來，并以此為導向為學生選擇看圖寫話的素材。另外，教師在圖畫選擇時也可以盡量選擇一些結局較為開放的圖畫作品，開放式的結局就給學生留出了很大的想象空間，讓學生能夠充分發揮想象力。這時候，教師就可以在班級中開展“我是小作家”的主題活動，讓學生在用生動形象的語言講述圖畫故事的基礎上，為它撰寫不同的結局。對于想象力比較豐富，表現良好的學生，教師還可以給予一定獎勵，為他們頒發“小作家”的獎狀。通過這一過程，學生就會有更大的積極性進行看圖寫話的學習。用過不同的激勵手段，去激勵學生，只有他們有動力，他們的能力遲早會被挖掘出來。

2.積極引導學生深入剖析圖畫內涵

在教師選擇了合適的圖畫作品以后，就可以正式開展看圖寫話的教學工作。低年級的學生在剛開始面對一幅圖畫時可能缺乏一定的技巧，不知道從何看起，也不知道應當重點關注哪些內容。這就會使得他們的觀察缺乏效率，還有可能會落下關鍵性信息。因此，教師應當做好引導工作，向他們傳授一定的觀察技巧，讓他們在不花費大量時間的同時準確捕捉到圖畫中的重點內容。在課堂上，多位學生們滲透這些剖析圖畫內涵的方法，慢慢引導學生一步一步地去思考，慢慢讓學生感受到這其中的力量，很多學生的想法是不一樣的，教師就可以完美地利用他們不同的想法，讓他們可以感受到思維的不同，從不同的學生那里學習到更多的知識，以及思路，對于學生們的發展也是一種好的發展。

一方面，教師應當向學生講授一些基本的觀察技巧。例如，在觀察順序上，應當按照一定的方向，從左到右或是從上到下，避免無方向地亂看，從而全面地掌握圖畫中的內容;在觀察內容上，不僅要認真觀察圖畫中主要的人物、動物形象，還要對他們所處的環境和周圍的情況有足夠的注意。另一方面，在學生已經觀察結束準備動手進行“寫話”時，教師也可以組織他們先將觀察到的內容用自己的語言說出來，只有學生能夠清晰地講出來，才能準確地寫出來。這一過程也能幫助學生厘清思路，避免在寫的過程中主次不分，沒有邏輯性[2]。不同的技巧都需要讓學生進行體驗，光知道方法是不能夠的，還是需要學生會利用這些方法去驗證，去學以致用，這樣才是學習，最后出來的學習效果也更好，教師一定要注意引導學生去使用這些好方法。

3.認真評價學生的學習成果

教師的評價對學生有著十分重要的影響，不僅可以讓學生對自己的學習有更加準確的認識，還能讓學生更愿意投入到學習中，從而產生正向循環的良好效果。所以，在學生完成看圖寫話以后，教師應當做好評價工作，以客觀、公正的態度對學生的課業完成情況進行評價。對于表述清晰、用詞得當的學生，教師應當不吝惜自己的鼓勵和贊美，積極地表揚他們，讓他們在后續的學習過程中更有動力。對于表述不夠清楚、用詞也不夠準確的學生，教師也應當和他們一起尋找學習過程中出現的問題，共同加以解決，并適當地鼓勵他們，讓他們更有信心。另外，教師在評價過程中也應當注意將學生的性格特點、基礎情況等結合起來，對于表達能力原本就不是很強的學生，教師要注意結合他們的基礎情況，由淺入深，不能直接就對他們提出過高的標準。評價環節，不能被舍棄，也不能被遺忘，每一天還是都需要為學生提供評價，這才好讓學生進步，也好讓學生感受到知識的學習樂趣，每一天學生都能夠了解到教師的評價，對于他們的發展也是好的，好的評價至關重要，教師需要嚴格對待這種情況，我們需要做的不是推卸責任，而是擔負責任。

結束語

總而言之，面向小學低年級學生開展看圖寫話教學應當注重方式方法。一方面，教師應當認識到學生在這一年齡段理解能力和表達能力都沒有發展成熟，掌握的詞匯量也比較匱乏。另一方面，教師還應當積極調動學生的興趣，讓他們在學習過程中有更多的收獲和成就感。只有這樣，才能夠真正做好看圖寫話的教學工作。

參考文獻：

[1]李亞紅. 小學語文低年級看圖寫話的教學指導策略[J]. 當代家庭教育，2020（02）：138.

[2]袁福斌. 解讀如何指導小學低年級看圖寫話[J]. 家長，2020（08）：159-160.