黃乾興

小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。但是，小學生在做計算時出錯率高、準確率低已是普遍存在的現(xiàn)象和不爭的事實。因此，作為數(shù)學教師，對小學生計算能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。而小學生，如何才能學好計算，提高計算能力？

計算作為小學生學生數(shù)學的基礎(chǔ)，要想提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要求他們能夠快速準確地計算。可是有一個問題經(jīng)常困擾著我們：小學生低年級的時候計算能力還是不錯的，可是到了中高年級他們的計算能力呈現(xiàn)斷崖式下降，一些基本的計算題他們都算不對，很多時候應(yīng)用題能夠正確列出算式，可是答案經(jīng)常算錯。產(chǎn)生這些的根源我想有以下幾方面：

（1）不重視口算練習，忽略筆算地訓練;

（2）一味的注重算法的多樣性，沒有重視計算的正確性;

（3）沒有深入研究教材，比如混淆計算教學和應(yīng)用題教學;

（4）不重視通過舊知掌握新知，忽視小學生遷移能力的培養(yǎng);

（5）一味的強調(diào)掌握運算定律，沒有進行歸類整理;

（6）小學生沒有形成良好的學習習慣……這些都是影響著小學生計算能力的提升，經(jīng)過多年的一線教學經(jīng)驗，我覺得要想小學生的計算能力得到質(zhì)的飛躍，形成良好的數(shù)學學習習慣，才能切實提升小學生的計算能力。

在多年的教學中我認為提高學生的計算能力，必須抓好以下幾個方面：

一、強口算，勤記憶

小學數(shù)學課程標準明確提出：“要重視小學生的口算”。口算是學好數(shù)學，是筆算、口算的基礎(chǔ)。可是我們有一部分老師覺得考試的時候又不考口算，又要簡單，沒有訓練的必要，因此在日常教學中忽略口算教學。事實上口算不過關(guān)，要想提高筆算的正確率和速度那將是癡人書夢，特別是中低年級一定要重視口算地訓練。另一方面如果小學生記住了一些常用的口算結(jié)果，他們的計算速度和正確率將會大幅度提高，比如他們記住湊十法、乘法口訣、常用的分數(shù)和小數(shù)的互化……這些都有助于提升他們計算的正確率和速度。

二、抓基礎(chǔ)，強訓練

我們常說：“萬丈高樓平地起！”基礎(chǔ)不扎實，樓房越高就越危險。要想提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，首先要提高小學生地計算能力。我們在日常教學的時候，一味地強調(diào)教學過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，經(jīng)常忽視小學生計算能力的培養(yǎng)。比如我們有時候教學計算的時候，主次不分。很多時候計算教學都是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，正確列出算式，然后探討算法的多樣性，接著總結(jié)算法，總后通過練習的多樣性鞏固新知。這樣的課題表面上教學手段多樣，教學內(nèi)容豐富多彩，小學生也樂于參與其中，但是我們忽視了計算的基本技能，小學生也沒有掌握基本的算理，基本的計算方法也沒有熟練掌握。對于一節(jié)好的計算課，一定要先讓小學生掌握基本的算理，然后才通過大量有針對性的練習提升他們的計算能力。讓他們先掌握計算的方法，接著是計算技巧，最后才是計算的速度，只有通過扎扎實實的計算訓練，最終才能形成計算能力。計算的教學過程是枯燥無味的，但是又是重中之重，因此我們在計算教學的時候要以計算教學為主，應(yīng)用題的講解為輔，注重課堂教學的實效性，強化小學生的計算技能，為提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

想達到目標，我們首先教給學生口算方法。既然口算是筆算的基礎(chǔ)，因此，就要教會學生口算的方法。其次，持之以恒地訓練。在學習中，我讓學生每人準備好一本口算本子，每節(jié)數(shù)學課的前三到五分鐘，我會安排口算練習，這樣長期練習，持之以恒，既培養(yǎng)了學生堅強的意志力，又提高了學生的計算能力。 再次，進行多樣化的訓練。為了學生能興趣地開展練習，我經(jīng)常用搶答口算、接力口算比賽、看誰算得最快等比賽方式，來激發(fā)學生學習興趣。

同時，對口算能力強的學生，教師應(yīng)給予適當?shù)莫剟睿瑢谒爿^慢較粗心的學生，給予鼓勵，讓他們樹立信心，爭取進步。只要教師教給學生運算技能，學生就能不斷提高口算能力。

三、從課堂中入手，抓好計算的準確性

要提高學生的計算準確性，教師就要從課堂中抓好學生的學習習慣。

1、養(yǎng)成認真專心的看題習慣

良好的學習習慣直接影響計算的準確性。有的學生，計算不夠準確，主要原因是缺乏認真專心的學習態(tài)度，對相似或相近的數(shù)字經(jīng)常會抄錯，運算符號也會經(jīng)常看錯，導致計算不準確。例如，“538+294”，有的學生就會看成“385+294”，或者，“358+249”;或者把“-”號看成“+”號，都是學生在計算中常常出現(xiàn)的造成計算錯誤的原因。因此，在教學中，教師一定要培養(yǎng)學生認真審題、看清題目中的每一個數(shù)字和運算符號的良好習慣，這樣計算就會更加準確。

2、養(yǎng)成認真專心的驗算習慣

在計算過程中，要培養(yǎng)學生及時驗算的好習慣。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的態(tài)度，作為教師要努力培養(yǎng)學生做到每題必檢查，每步必驗算的良好習慣，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確性。

當然，要讓學生的計算做到算得準又算得快，作為數(shù)學教師就要嚴格學生，上課要集中精力，認真聽講，積極思考，認真完成作業(yè)，養(yǎng)成計算時反復檢查和有錯必改的好習慣。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，教師要有耐心，有恒心，要堅持不懈地對學生負責。

計算幾乎貫穿于小學數(shù)學所有內(nèi)容當中，對學生有效學習具體知識起著關(guān)鍵性的作用，因而每一個小學生的獨立計算能力都需要達到一定水平，否則其數(shù)學素養(yǎng)綜合發(fā)展很可能就會因為助力不足而停滯下來。與此同時，新時期新課標對數(shù)學學科教學做出了新的規(guī)定，教師們需要將自己的工作重點逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)方面，而獨立計算能力恰恰是其中較為重要的一項，需要數(shù)學教師予以足夠的重視。基于上述現(xiàn)實情況，在平時教學過程中，小學數(shù)學教師就應(yīng)該在培養(yǎng)學生獨立計算能力方面投入充足的時間與精力，最終順利完成相關(guān)教學任務(wù)。因此，在當前全新教學環(huán)境中，小學數(shù)學教師就需要在“以生為本”思想的指引下給予學生主體充分尊重，進而在“精講、善探、勤思、活用”八字方針的指引下展開具體教學研究活動，優(yōu)化自身教學工作，促進小學生獨立計算能力迅速得到提升。

總之，學生的計算能力的培養(yǎng)必須從最基礎(chǔ)的抓起，從低年級學生抓起，這是一項長期的教學工作，除了要做好上面的幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。在課堂上，教師要關(guān)注學生的學習習慣，要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。在課后，教師要認真批改學生作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的審題、做題和驗算的習慣，努力培養(yǎng)學生計算更加準確。