如何利用語文課本中的育人資源對學生進行思想教育

韓佃磊 馬永遠

【摘要】目前，課堂育人資源作為教學活動的基本要素，已逐漸進入一線教師的視野。語文課堂育人資源的應用一方面可以幫助教師提高教學效果，另一方面可以提高學生的語文學習能力和語文素養。

【關鍵詞】小學語文;育人資源應用;研究

一、教師要做到終身學習

課堂育人資源的應用并非是一朝一夕就能夠熟練運用的，這其中需要教師不斷的學習對于課堂育人資源應用的方法和技巧。教師專業水平發展的重要標志是課堂教學能力的提升，其具體表現之一就是育人資源應用能力的提高。目前有很多語文教師對課堂育人資源的認識還處在初級水平，對課堂育人資源引入的目的只知道“為課堂教學服務、提高課堂教學效果”等空話，而對具體的概念、原則卻比較含糊。六緯度分解法指出：資深的教師和優秀的教師在課堂教學中更加關注生成資源，并且始終關注學生思想教育;而新手教師卻對學生思想教育和生成資源的處理能力較為薄弱，所以在課堂教學的目標達成情況來看有較大的差距。

在專家、領導的培訓活動中，不斷提高教師的課堂育人資源應用的意識，幫助教師能夠清晰的認識和了解到課堂育人資源的內涵、特征、原則、種類、性質等知識，以及能夠充分的明確育人資源對達到育人目標的作用、促進教師和學生的發展的意義，從而實現教師角色從傳統觀念里“傳道、授業、解惑”的單一教學實施者到課堂育人資源的開發者、應用者和實踐者的重大轉變，充分挖掘各種有價值的資源，使各種資源和語文學科教學有效的融為一體，更好地發揮課堂育人資源的作用。除了參加培訓以外，教師學習的方式還有很多，學歷進修、同行互學、參加學術交流活動等，都是教師學習的有效方式，通過交流、比較，不斷學習和發現，及時改正教學中的失誤，學習他人的優點，提高自己的教書育人的水準。

二、教師通過及時反思與小結

積極的教學反思，能夠促進教師更加合理地運用育人資源，進而使得教學處在不斷優化的狀態。反思的過程其實是教師主動計劃、檢查、評價、反饋和調節的過程。它作為一個隱性的教學資源，不僅可以直接作用于教學實踐，而且還能讓一線教師在課堂教學中的直接經驗逐步上升到理論的高度，從而達到對學生的高度的思想教育。對語文課堂育人資源應用的反思是我們不斷思考和探索“如何更好地配置育人資源”、“如何更好地應用育人資源達到教學目標”的手段和方式。因此，反思是促進教師成長的必不可少的手段和途徑，也有助于提高教師的教學水平與合理運用育人資源的能力，只有提高教師的能力才能更好的教育學生。那么，教師關于語文課堂育人資源應用的反思內容包括哪些內容呢？第一，課堂中凡是能調動學生學習思想的積極性、激發學生學習興趣的做法，都是教學的精彩之處，教師都可以做好記錄，進行深入反思。第二，語文課堂是隨著教學情境的變化和教學內容的深入而不斷發展變化的，師生、生生之間思維、觀念的碰撞可能會擦出新的火花，進行及時地記錄，教師既能拓寬的教學思路，也能可以為以后處理這些育人資源積累經驗。

三、合理使用教科書的同時發揮其他教輔用書的輔助作用

教科書在學校教育中的地位不可撼動，它的基礎性作用是毋庸置疑的。因此，很多教師在某種程度上也就把教科書教學放在了日常教學工作的首位。但是“教科書就是學校教育的心臟，沒有教科書就沒有教育”的觀點早已與這個新時代相去甚遠。誠然，我們不能否定教科書在語文課堂中的教學價值，因為它是我國很多教育者精心編制出來的，具有系統的知識結構和嚴密的邏輯體系，對學生間接地學習中華民族優秀文化和古今中外經典人物事件都有重要作用，如《少年閏土》。但是語文教學僅僅局限于教科書顯然不夠，教師僅僅通過這篇課文是沒有辦法向學生傳達魯迅先生遇見兒時玩伴發生變化的這種無奈和心酸，無論是現代社會還是當代社會，在面對信息日益多元化和復雜化的社會時，人的心境都是隨著環境變化而變化，所以教師要結合作者的生平經歷來開辟更多的課堂育人資源，同時還需適應時代的需要。因此，在育人資源應用的過程中，語文教師必須樹立課堂教學的大教材觀，在明確教科書的基礎性地位的同時，適時地將其他有效文本資源引進課堂教學，從而保證學生語文知識的全面性和思想教育的完整性。

教師沒必要完全拘泥于教材，不能因循守舊，要善于超越教材。有教學經驗的教師完全可以根據教學經驗和自己的理解對教材進行一定的加工處理。教師在備課階段，可以對教材內容進行整合，通過報刊、網絡、多媒體、與其他教師交流討論等來獲取大量的與教學課題密切相關的資料，使教案內容更加豐富而有效。

例如《精衛填海》，可以結合多媒體生動的傳達積少成多的道理。對于復雜的教學內容，還可以適當地分開講或多安排課時，以幫助學生理解和加深印象;比如教師在組織學生學習《飛向藍天的恐龍》這篇文章的主要內容時，除了為學生進行重點字詞句知識的講解，還可以在課前準備的過程中為學生準備了一恐龍的相關資料，為學生講解課文做出鋪墊，可以首先讓學生談談他們印象中恐龍的形象是怎樣的，然后再在課堂教學過程中為學生講解《飛向藍天的恐龍》這篇文章的中心思想，并且將科學家們的研究發現所提出的假說進行仔細的講解。在探索古生物的科學之門的過程中，通過這樣的拓展性教學活動，在提高教育水平的基礎上，傳達保護環境保護大自然的思想，提升課程教學質量。

總結

在小學高年級語文課堂教學中，資源應用的質量是一項很難把握和實行的技能，受到很多因素的干擾。但是不管怎樣，課堂育人資源應用是小學高年級語文教學中必不可少的，它影響著學生在課堂上的積極性、參與程度和語文教學質量的提高。

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