初中英語互動式課堂教學模式的實踐

王利

【摘要】初中英語教師在新時代背景之下，應通過創設互動式課堂教學模式，落實以學生為本的基本思想，以此構建高效和諧的課堂氛圍，達到新課改教育理念之下對于初中英語教學發展的基本目標。保證了學生學習思維和學習能力，在互動式課堂教學的引導之中，有效實現推動初中英語教學效率和教學水平的提升。本文分析研究，在初中英語課堂教學創新和優化之下，如何通過開展互動式課堂教學模式，來提升實際的教學水平和教學質量，從而為學生英語學科核心素養發展奠定相應的課堂基礎。

【關鍵詞】初中英語;互動式課堂;教學模式

初中英語課堂教學活動，應以培養學生學習興趣為核心，從而堅持以學生發展為主要目標，引導學生在開展自主學習和自主探究之下，強化學生英語課程的學習思維和學習能力，并彰顯學生的個性化需求，使得學生能夠在英語課堂之中開展積極性和主動性學習，逐漸強化學生學習的自信心和成就感，并能夠在自主學習影響之下構建系統性和完整性的知識體系，為學生自主學習能力發展奠定相應的知識基礎。所以初中英語教師在互動式課堂教學模式的設計和實施之下，應盡可能實現互動教學的基本目標，從而提升學生的實際學習水平和學習質量，為學生英語學科核心素養發展提供多元化的教學知識，以此落實新課改教育理念之下，對于初中英語教學創新與優化的基本目標。

一、互動教學模式問題

1英語課堂氣氛得不到活躍

對于高中英語課堂教學效率和教學效果的提升而言，課堂活躍度在其中發揮了重要的價值，將直接影響到初中英語教學效率和教學效果。所以活躍課堂氣氛則成為了互動式課堂教學模式設計和實施的主要內容。但是從現階段互動式課堂教學的實際滲透情況來看，雖然大部分初中英語教師都能夠遵循新課改教育理念的基本要求，進行教學內容和教學形式的創新。但是，仍然會存在一部分初中英語教師在堅持傳統教學模式的基本思想之下，進行互動式教學模式的敷衍實施，從而導致互動教學模式表面化現象比較嚴重，無法真實調動英語課堂的學習氣氛，讓學生始終處于一種比較復雜、比較枯燥的課堂環境之中，來進行被動式學習。而學生與學生和學生與教師之間的交流和溝通基本上是沒有，這對于培養學生自主學習能力而言，起不到絲毫的推動作用，完全制約了初中英語教學效率和教學效果的提升。

2無法實現對學生的正確引導

初中英語教師應作為學生開展英語課程學習的領導者和組織者，所以英語教師對學生開展正確的教學引導，可以幫助學生提升實際的學習水平和學習質量。本身初中學生正處于活潑好動的性格特點，往往在學習英語課程之時，容易被其他元素所吸引，而處于一種學習注意力分散的情況。雖然在現階段能夠有效引入互動式課堂教學模式，吸引學生學習注意力，但是由于缺乏正確的教學引導方式，使得學生對于互動式課堂教學模式產生了錯誤的理解和認知，讓學生走上了一個學習的誤區。所以初中英語教師如果缺乏正確的教學引導方式，便使得互動式課堂教學模式無法發揮其內在的功能，也難以為學生帶來正確的教學指導，導致實際初中英語教學效率和教學效果達不到預期。

二、初中英語互動式課堂教學模式的設計

1豐富課堂內容

初中學生在思維和能力上尚處于不夠成熟的階段，因此對于任何事物都充滿了好奇心，很難在課堂之中保持長時間的注意力集中。而且在青春期的影響之下，學生普遍存在一種抵觸心理，實際影響到學生的學習效率和學習效果。所以初中英語教師在開展互動式課堂教學模式之中，應通過豐富教學內容的方式，探尋多元化和多樣化的教學素材，來吸引學生學習注意力，讓學生逐漸放下對于英語課程學習的理解偏差，進而愿意發揮主觀能動性，進行積極和主動的學習。

比如在學到教育的相關話題時，教師可提出Private educational institutions should be encouraged in China。讓學生分成兩方進行辯論，首先課堂辯論是英語教學的新形式，學生會感覺到很新穎，會積極的參加。其次，辯論的形式能夠鍛煉學生的口語能力、語言組織能力、隨機應變能力等，全面提升學生的水平。

2創設生動情景，鼓勵學生表達

初中英語教師在開展互動式課堂教學模式之中，應堅持以學生為中心的基本原則，通過創設生動情境的方式，使得每一個學生都能夠在一個輕松愉悅的課堂氛圍之中進行積極的交流和表達，這樣對于學生英語思維和英語行為上有一個良好的推動作用，幫助學生能夠在積極表達之中提升自身的英語表達能力。

比如，以“This is my sister”課程為例，教師可以邀請學生結合 生活場景及學生的想法，模擬在不同場合見面的場景，且為他人 介紹家庭成員。比如在動物園遇到的場景： 學生 A：Nice to meet you，Tom.This is my sister Lisa. 學 生 B：Nice to meet you，Jack.Your sister is very beautiful. 學生 A：Which animal do you like best？ ...... 學生可以自由發揮，在學生表達完成后，教師給與鼓勵，且 可以根據學生詞匯、語法應用的情況適當給與指導。教師還可以 應用多媒體技術模擬就餐的場景，比如可以為學生播放一段家人 之間共進晚餐的視頻，為學生介紹其中的人物，然后邀請學生以 配音表演等。或者教師還可以組織學生以小組合作的方式，自導 自演情景等，增加學生之間的交流，也能夠使英語課堂更加生動、 有趣。

綜上所述，互動教學模式在初中英語課堂中的引入，應發揮其內在的功能和價值，為學生打造多元化的課堂氛圍，促使學生能夠在英語課堂之中開展積極的交流和溝通，以實現英語知識的內化和遷移，并進一步為學生英語綜合素養發展奠定良好的課堂基礎。

參考文獻

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