小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧探究

崔會(huì)暖

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要掌握一定的方法和技巧，這樣才能從中總結(jié)數(shù)學(xué)思維，探索數(shù)學(xué)奧秘。好的學(xué)習(xí)方法和技巧需要師生雙方共同探索和創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是在目前的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都深受數(shù)學(xué)問(wèn)題的困擾，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常的難。要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果沒(méi)有掌握好的話，那么在初高中階段學(xué)生就會(huì)面臨更為棘手的問(wèn)題。因此，趁著知識(shí)還比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，學(xué)生要抓好基礎(chǔ)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;思維

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們更多的是依賴教師傳授的經(jīng)驗(yàn)或者是方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)大多數(shù)情況之下教師講的方法是非常受用的，但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生之間還是具有差異性的，所以因材施教才是最正確的。教師的經(jīng)驗(yàn)固然對(duì)學(xué)生非常有用，但是學(xué)生還是需要自己進(jìn)行探索，在教師的指導(dǎo)之下找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，本文主要從三個(gè)方面介紹一下小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，目的就是為了幫助學(xué)生盡可能的接觸新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而探究最適合自己的方法和技巧。

一、要充分利用課本，體會(huì)其中內(nèi)涵

很多情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本是不重視的，更談不上充分的進(jìn)行利用。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)精讀教材可以有以外的收獲，比如可以增強(qiáng)他們的理解和掌握能力。很多情況下，學(xué)生做不出來(lái)題或者是做錯(cuò)題大部分是源于他們的理解能力不到位，所以他們總是按照錯(cuò)誤的思維去思考問(wèn)題，因此，讓學(xué)生充分理解課本中所有的定義和例題也是非常有必要的。一方面實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用，另一方面也可以作為一種有效的學(xué)習(xí)方式以供學(xué)生參考。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)一下書中的知識(shí)。仔細(xì)的觀察有助于他們找出本節(jié)課知識(shí)的要點(diǎn)，這樣做的目的就是為了能夠讓學(xué)生增強(qiáng)平面空間的感受能力，因?yàn)樗麄冊(cè)诮忸}或者是考試中，不可能每次都將圖形才減下來(lái)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)生要將書中這節(jié)課的所有圖形的運(yùn)動(dòng)都進(jìn)行理解和掌握，并且能夠自己動(dòng)手畫出變化后的圖形。

二、要講出解題思路，強(qiáng)化知識(shí)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中需要靠做題來(lái)鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，但是不少學(xué)生咋解題過(guò)程中存在著不求甚解的思想，學(xué)習(xí)的僅僅是一些表面上的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該在解題的過(guò)程中重視數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，這樣一來(lái)即使學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，他們也能夠究其原因，從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)數(shù)量的多并不意味著學(xué)生知識(shí)掌握的就好，他們只有嘗試著給自己做過(guò)的題都附上自己的解題思路，這樣的效果是比題海戰(zhàn)術(shù)更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”這節(jié)課的時(shí)候，長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的解答過(guò)程和方法是非常類似的，所以二者可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的合并。比如可以用實(shí)際問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考：學(xué)校新建了一個(gè)游泳池，現(xiàn)在要鋪瓷磚，需要多少瓷磚呢？鋪好瓷磚之后又需要向里面放水，又需要多少水呢？這樣一來(lái)，學(xué)生在解題的過(guò)程中就需要先明確這道題究竟是考察表面積還是體積，然后再進(jìn)行解答。在做題的過(guò)程中學(xué)生要將自己的解題思路寫在題目旁面，即使自己做錯(cuò)了，他們也能知道錯(cuò)在哪里了，要如何進(jìn)行改正。

三、要善于提出問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣

敢于提出問(wèn)題的學(xué)生證明他們是真正的獨(dú)立思考了，僅憑這一點(diǎn)就應(yīng)該給予肯定和支持。同時(shí)，善于提問(wèn)還能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)維持新鮮感，能夠不斷地進(jìn)行深入探究。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)問(wèn)題刨根問(wèn)底的時(shí)候，也就向教師傳遞出一個(gè)信息：他們渴望從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上獲得更多的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候他們會(huì)提出許許多多問(wèn)題，有些問(wèn)題可能是看似天馬行空，但是教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，朝著自己感興趣的方向不斷的問(wèn)出問(wèn)題然后搜集相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決，滿足自己的好奇心和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課的時(shí)候，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的真諦在哪兒。學(xué)生如果不練就這個(gè)本領(lǐng)，那么他們?cè)诿鎸?duì)圖表的時(shí)候就會(huì)一臉懵，不會(huì)從其中找出問(wèn)題所在，自然而然就更談不上解決問(wèn)題了。實(shí)際上，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)提出自己的看法，不管對(duì)錯(cuò)，而是讓他們先具備問(wèn)題意識(shí)。折線統(tǒng)計(jì)圖不僅體現(xiàn)了數(shù)據(jù)之間的大小，還能夠清楚地描述數(shù)量之間的變化情況。學(xué)生只有有了問(wèn)題，他們才會(huì)深入的進(jìn)行探究數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和奧秘。

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法絕不僅僅是上述三種，每個(gè)人選取的方法也不盡相同。“方向不對(duì)，努力白費(fèi)”，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，光靠努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那些正確的數(shù)學(xué)思維才是最重要的。同時(shí)思考問(wèn)題的角度也是非常重要的，一旦選取的角度不同，那么運(yùn)用的方法也會(huì)有所偏差。只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能夠創(chuàng)造出最大的效益，學(xué)生也只有在不斷地嘗試中才能發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法到底適不適合自己。所以這個(gè)過(guò)程一定是充滿艱辛且漫長(zhǎng)的，學(xué)生一定不要在失意中氣餒，而是要勇往直前，不斷地進(jìn)步。

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