試析新時期信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

舒金城

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，小學(xué)教育融入信息化技術(shù)，已經(jīng)成為了教育界的一項趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯味乏燥性，在教學(xué)程度上，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了樂趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)成為了新時期下教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進行調(diào)查分析，同時與傳統(tǒng)教育如何通過信息化手段創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)相比，本文側(cè)重于對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】新時期;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)能夠為課堂帶來不一樣的效果，同時，信息化技術(shù)的出現(xiàn)，也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查可以看出，雖然目前新時期信息技術(shù)不斷發(fā)展給小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，但在實際教學(xué)中，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的影響。本文對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析對相關(guān)教學(xué)策略和應(yīng)用進行討論。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）使用頻率不合理

教師使用信息技術(shù)的方法還不夠成熟，這是教師運用信息技術(shù)的途徑不夠充分。我們都知道，利用信息技術(shù)可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，但要達到我們的目的，就必須要有很好的控制力和控制力。在信息技術(shù)和教育還沒有結(jié)合以前，學(xué)校的教學(xué)工作也是按照有關(guān)規(guī)劃進行的。然而，在信息技術(shù)與教育融合的過程中，許多老師頻繁地使用資訊科技，致使教學(xué)模式逐漸趨于單一、定型。

比如，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)乘法、課后的學(xué)習(xí)、作業(yè)的安排、習(xí)題的講解，都是以信息技術(shù)為主導(dǎo)的。每一堂數(shù)學(xué)課程都是以信息化為基礎(chǔ)的，在沒有了信息技術(shù)的情況下，許多老師都會感到不習(xí)慣。不合理的使用頻率不僅妨礙了預(yù)期的教學(xué)目的，還會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)認(rèn)知重點逐漸偏移

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，信息技術(shù)不合理地運用，導(dǎo)致了教學(xué)認(rèn)知重心的偏差。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師常常是以老師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等一系列的要素都是老師自己決定的，因此，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生更多地扮演著老師的角色。

隨著教育的不斷發(fā)展，新觀念的不斷涌現(xiàn)，教師們越來越多地把學(xué)生納入到課堂教學(xué)中來。因此，在實踐中，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的思想，然而，隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，這種情況發(fā)生了變化。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢和方便，使得教師越來越依賴于這種技術(shù)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

通過對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行調(diào)查分析，可以看出在新時期信息化不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)成為了教學(xué)的一種創(chuàng)新手段。本文根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析與論述。

（一）借助多媒體課件，在課堂中突破重難點

根據(jù)多媒體自身具有信息量豐富、交互能力強、直觀生動性等特點，因此，使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，更容易幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象知識。學(xué)生尚處在思想的懵懂期，對邏輯性非常強的數(shù)學(xué)學(xué)科不易產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，學(xué)生很容易在初學(xué)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生厭學(xué)的行為，出現(xiàn)煩躁的心理現(xiàn)象。多媒體與數(shù)學(xué)課堂深度融合，在教學(xué)重點內(nèi)容時可以利用多媒體課件將其直觀化、簡單化，利用遷移學(xué)習(xí)的方法將新知轉(zhuǎn)化為舊知，通過層層剖析來達到突破重難點的目的。

例如，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的過程中，因為統(tǒng)計的項目比較多，數(shù)據(jù)比較煩瑣，對于解題經(jīng)驗不足、解題能力不強的小學(xué)生來說，是有很大難度的。這個時候教師通過使用多媒體一邊演示一邊講解，將需要用到的元素，根據(jù)他們的關(guān)聯(lián)性使用不同的顏色進行標(biāo)記，幫助學(xué)生理解和掌握解決問題的方法，對于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維有很大的促進作用。將多媒體引入到課堂的同時，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠非常有效地將復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)題圖像化、具體化，從而幫助學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）提高教學(xué)素養(yǎng)，重視創(chuàng)新理念

信息技術(shù)的改革與發(fā)展為農(nóng)村教師豐富課堂教學(xué)模式提供了全新的可能性，進一步縮短了農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)之間的差異。對教師而言，首先要重視信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)中的作用，樹立采用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)課程改革的教育觀念，以更加專業(yè)的教學(xué)去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)"觀察物體"這一節(jié)時，對于部分學(xué)生而言，由于其受到自身思維空間能力的限制，僅依靠單純地平面觀察是無法滿足其學(xué)習(xí)需求的。比如，人教版"小數(shù)的性質(zhì)"一課，首先出現(xiàn)1、10、100比大小，之后是0.1、0.10、0.100比大小。教師可將學(xué)生分成若干小組，并為學(xué)生提供解決實際問題的方法和工具，讓學(xué)生通過自主發(fā)揮和動手操作來解答問題。經(jīng)過學(xué)生討論交流之后，教師利用多媒體教學(xué)，生動形象地給學(xué)生展示數(shù)字變化的過程，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識的同時，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為新時期教育普遍現(xiàn)象。與此同時，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也給教師在小學(xué)教育中提出了新的要求。因此小學(xué)教育結(jié)合信息技術(shù)能夠達到創(chuàng)新教學(xué)的目的，同時也能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合發(fā)展。

參考文獻

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