試析新時期信息技術在小學數學教學中的應用

舒金城

【摘要】隨著時代的不斷發展，小學教育融入信息化技術，已經成為了教育界的一項趨勢。小學數學教學中應用信息技術打破了傳統教學的枯味乏燥性，在教學程度上，為學生學習數學提供了樂趣。因此，小學數學教學結合信息技術成為了新時期下教學的發展趨勢。本文通過對小學數學教學中信息技術的應用進行調查分析，同時與傳統教育如何通過信息化手段創造良好的教學環境來提高小學生的綜合素質相比，本文側重于對小學數學教學中信息技術的關注。

【關鍵詞】新時期;信息技術;小學數學;應用

引言

小學數學教學中應用信息化技術能夠為課堂帶來不一樣的效果，同時，信息化技術的出現，也打破了傳統的教學模式。根據對小學數學教學的相關調查可以看出，雖然目前新時期信息技術不斷發展給小學教學提出了新的要求，但在實際教學中，仍然受傳統教學的影響。本文對信息技術在小學數學教學中的應用進行分析對相關教學策略和應用進行討論。

一、信息技術在小學數學教學中存在的問題

（一）使用頻率不合理

教師使用信息技術的方法還不夠成熟，這是教師運用信息技術的途徑不夠充分。我們都知道，利用信息技術可以極大地提高教學質量，但要達到我們的目的，就必須要有很好的控制力和控制力。在信息技術和教育還沒有結合以前，學校的教學工作也是按照有關規劃進行的。然而，在信息技術與教育融合的過程中，許多老師頻繁地使用資訊科技，致使教學模式逐漸趨于單一、定型。

比如，在小學的學習中，學習乘法、課后的學習、作業的安排、習題的講解，都是以信息技術為主導的。每一堂數學課程都是以信息化為基礎的，在沒有了信息技術的情況下，許多老師都會感到不習慣。不合理的使用頻率不僅妨礙了預期的教學目的，還會妨礙學生的學習。

（二）教學認知重點逐漸偏移

在小學數學中，信息技術不合理地運用，導致了教學認知重心的偏差。在傳統的教學方式中，老師常常是以老師為主導，教學內容、教學方式、學習方式等一系列的要素都是老師自己決定的，因此，在整個教學過程中，學生更多地扮演著老師的角色。

隨著教育的不斷發展，新觀念的不斷涌現，教師們越來越多地把學生納入到課堂教學中來。因此，在實踐中，我們應該堅持以學生為中心的思想，然而，隨著信息技術的出現，這種情況發生了變化。信息技術在課堂教學中的應用具有顯著的優勢和方便，使得教師越來越依賴于這種技術。

二、信息技術在小學數學教學中的應用分析

通過對我國小學數學教學進行調查分析，可以看出在新時期信息化不斷發展的背景下，小學數學教學應用信息技術成為了教學的一種創新手段。本文根據調查現狀，對信息技術在小學數學教學中的應用進行分析與論述。

（一）借助多媒體課件，在課堂中突破重難點

根據多媒體自身具有信息量豐富、交互能力強、直觀生動性等特點，因此，使用多媒體進行數學教學時，更容易幫助學生理解數學的抽象知識。學生尚處在思想的懵懂期，對邏輯性非常強的數學學科不易產生嚴謹的邏輯思維，學生很容易在初學數學時產生厭學的行為，出現煩躁的心理現象。多媒體與數學課堂深度融合，在教學重點內容時可以利用多媒體課件將其直觀化、簡單化，利用遷移學習的方法將新知轉化為舊知，通過層層剖析來達到突破重難點的目的。

例如，低年級學生在學習統計知識的過程中，因為統計的項目比較多，數據比較煩瑣，對于解題經驗不足、解題能力不強的小學生來說，是有很大難度的。這個時候教師通過使用多媒體一邊演示一邊講解，將需要用到的元素，根據他們的關聯性使用不同的顏色進行標記，幫助學生理解和掌握解決問題的方法，對于培養他們的數學思維有很大的促進作用。將多媒體引入到課堂的同時，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠非常有效地將復雜和抽象的數學題圖像化、具體化，從而幫助學生更好地去理解數學、學好數學。

（二）提高教學素養，重視創新理念

信息技術的改革與發展為農村教師豐富課堂教學模式提供了全新的可能性，進一步縮短了農村教學與城市教學之間的差異。對教師而言，首先要重視信息技術在課程學習中的作用，樹立采用信息技術進行數學課程改革的教育觀念，以更加專業的教學去激勵學生學習。

例如，在學習人教版小學數學"觀察物體"這一節時，對于部分學生而言，由于其受到自身思維空間能力的限制，僅依靠單純地平面觀察是無法滿足其學習需求的。比如，人教版"小數的性質"一課，首先出現1、10、100比大小，之后是0.1、0.10、0.100比大小。教師可將學生分成若干小組，并為學生提供解決實際問題的方法和工具，讓學生通過自主發揮和動手操作來解答問題。經過學生討論交流之后，教師利用多媒體教學，生動形象地給學生展示數字變化的過程，在充分發揮學生自主學習的意識的同時，能更好地培養學生的創新精神。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中，應用信息技術已經成為新時期教育普遍現象。與此同時，信息技術的不斷發展，也給教師在小學教育中提出了新的要求。因此小學教育結合信息技術能夠達到創新教學的目的，同時也能幫助小學數學教學質量的綜合發展。

參考文獻

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