基于提高學生核心素養(yǎng)，轉變學生學習方式的研究

石金玲

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);小學生;學習方式;轉變

小學生的核心素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為擺在教育工作者面前的重任，教師應該切實加強對學生的素質教育，鼓勵學生認真思考、動手實踐、合作探究，富有個性的學習，能將所學知識運用到社會實踐中。但是仍然有些教師只求學生成績，忽視核心素養(yǎng)，課堂上沒有給學生滲透數(shù)學理念和數(shù)學精神，實施題海戰(zhàn)術，造成了小學生的困擾，不愿意配合數(shù)學教師完成教學任務。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，處理好教與學、教師與學生的關系，挖掘實用性的教學內容，貼近小學生的生活，使數(shù)學課堂充滿學習氣息，實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉變。

一、培養(yǎng)學生責任意識，提高學習熱情

在現(xiàn)實生活中，有些小學生對學習的認識不清楚，認為學習是為了父母。父母把孩子送到學校，要求孩子好好學習，每天還會檢查學習情況，如果學習退步，就會受到批評。小學生從內心里認為是父母給自己設置的學習任務，所以在學習時常常感到迷茫。還有一些小學生認為學習是為了教師。教師辛辛苦苦地講課，設計各種各樣的試題，在課堂上要聽教師的話，學習成績好了，教師會很開心。其實在這些小學生看來，學習都是為了別人，降低小學生對學習的好感，漸漸形成了壞習慣。在筆者的課堂上，尤其是對新接手的班級或者假期結束開學的第一課，都會先對小學生進行思想教育，讓小學生想一想：你為什么要學習？好好學習對你的影響是什么？不好好學習對你的影響是什么？學習到底是為了誰？小學生看到這些問題可能會有些茫然，教師組織他們進行課堂討論，這時學生都你一言我一語地討論起來。

經(jīng)過激烈的辯論，小學生都知道了學習的意義，學習是為了自己的未來，而不是為了家長和教師。學習要積極主動，不能三心二意，要對學習保持高度的熱情。小學生的責任意識在潛移默化中增強，學習效果有明顯的改善，不用再被教師牽著鼻子走，對于學生的成長極為有利。

二、明確課堂學習目標，優(yōu)化邏輯思維

轉變小學生的學習方式需要讓小學生知道學習的目標是什么，只有抓住了學習的重點和方向，才能全身心地投入，快速進入學習狀態(tài)。試想，如果沒有目標，一切都聽教師的，小學生又怎么會主動呢？在一些條件艱苦的小學里，沒有多媒體，沒有完善的教學具，教師教學水平參差不齊，導致了小學生學習思路不清晰，數(shù)學意識淡薄，使小學數(shù)學教學陷入僵局。作為數(shù)學教師，應該立足實際學情，明確小學生的課堂學習目標，指引小學生積累學習經(jīng)驗，靈活運用所學知識，為深入學習做好鋪墊。比如講北師大版小學數(shù)學《年、月、日》，小學生對年、月、日雖然有初步的理解，但是并沒有掌握其中的關聯(lián)，學習效率不高。數(shù)學教師要先把學習目標告訴小學生：要認識年、月、日等時間單位，掌握平年、閏年、大月、小月的概念，學會閏年的判斷方法，培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和合作交流的學習意識。當小學生知道了學習的目標后，他們就可以全力以赴，在學習中增長數(shù)學能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、訓練學生質疑能力，培養(yǎng)自主學習

俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思就是鼓勵小學生積極質疑，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能想辦法解決問題，在解決問題過程中提升自己的知識水平，發(fā)展自主學習能力。在講解一個數(shù)學知識點的時候，小學生不舉手提問，數(shù)學教師就誤以為學生全都聽懂了，不再去強調知識的細節(jié)，而進行下一步的教學。其實，學生不舉手并不代表全會了，還有一些小學生不愛動腦筋，教師講什么就聽什么，有問題也不問教師，這個現(xiàn)象需要引起教師的關注。通常數(shù)學教師可以采用問題情境的方式，激發(fā)小學生質疑的情感，讓小學生在情境中找到學習數(shù)學的樂趣。比如講北師大版小學數(shù)學《認識方程》，方程是學習代數(shù)知識的開始，要求小學生建立起對于含有未知數(shù)的等式的數(shù)學模型，會用方程表示簡單情境中的等量關系。在課堂導入環(huán)節(jié)，數(shù)學教師以天平游戲創(chuàng)設問題情境，引導小學生思考天平是干什么用的？怎樣才能讓天平左右兩側平衡？小學生都積極地參與互動探究，數(shù)學教師再拋出問題：等式一定是方程嗎？含有未知數(shù)的等式都有什么特征呢？這些問題給小學生的學習帶來了啟發(fā)，讓小學生可以將現(xiàn)實世界中的等量關系符號化，養(yǎng)成獨立思考和合作交流的能力。

四、有效運用現(xiàn)代技術，促進學生發(fā)展

信息技術是小學數(shù)學教學的重要手段，有利于豐富數(shù)學教學形式，啟發(fā)小學生的數(shù)學靈感，打破時間和空間的束縛，使小學生活躍在數(shù)學課堂。以前小學生都是死記硬背知識，遺忘速度很快，不能形成數(shù)學知識體系，學習方式自然而然就顯露出弊端。而現(xiàn)在可以通過多媒體為小學生播放導學案和思維導圖等，將數(shù)學教學的重難點直觀地展示在學生面前，小學生可以隨時查看，不用再擔心板書會被擦掉，數(shù)學想象能力和創(chuàng)造能力也有很大的提升。比如講北師大版小學數(shù)學《對稱、平移與旋轉》，由于小學生抽象思維不成熟，以直觀思維為主，數(shù)學教師可以借助多媒體強化小學生的空間意識，給小學生展示對稱圖形，展示圖形平移的動態(tài)圖，展示圖形旋轉的對比圖，使小學生進一步感受數(shù)學的美。現(xiàn)代信息技術還可以應用于數(shù)學訓練上，數(shù)學教師在大屏幕上展示需要學生搶答的題目，學生以小組為單位進行搶答，最終哪個小組答對的題目最多就獲勝。小學生在搶答過程中十分活躍，強化了數(shù)學知識，也發(fā)現(xiàn)了團隊的力量是無窮的，促使他們深刻反思，學習方式也得到及時革新。

五、結語

總而言之，小學生學習方式的轉變是新課改的重點之一，數(shù)學教師必須重新定位自己和學生的角色，注重培養(yǎng)小學生自主學習的思想，讓學生認識到學習的重要性，改變被動學習的狀態(tài)。同時，還要充分調動小學生的參與度，運用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，使小學生收獲到快樂與知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習奠定堅實的基礎。