關(guān)于課程思政教學(xué)的探索

摘 要：以重要人物作為切入點(diǎn);以典型案例作為切入點(diǎn);以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn);思政貫穿教學(xué)全過程：課前的主題引導(dǎo)，課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，課后的啟發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：課程思政;消費(fèi)者行為學(xué);教學(xué);思考

引言：教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程改革創(chuàng)新。《綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程改革是深入貫全國教育大會精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效。

要激勵和引導(dǎo)專業(yè)教師不斷豐富課程思政內(nèi)涵、提升課程整體質(zhì)量，只有讓專業(yè)課程中的思政元素從本課程中自然長出，與專業(yè)知識、專業(yè)精神相得益彰、合而為一，才能真正彰顯課程思政教育教學(xué)潤物無聲的效果。

筆者根據(jù)自己《消費(fèi)者行為學(xué)》的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將思政融入教學(xué)內(nèi)容的做法總結(jié)如下：

一、以重要人物作為切入點(diǎn)

每一門學(xué)科都是知識大廈的累積，也是無數(shù)科學(xué)家研究成果、探索過程、偉大人格的集中反映。消費(fèi)者行為學(xué)學(xué)科史、重要人物史都是寶貴的德育教育資源。消費(fèi)者行為學(xué)涉及學(xué)科較多，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)等。在消費(fèi)者行為學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史上，不同學(xué)科科學(xué)家的事跡風(fēng)采、探索科學(xué)的過程，追求真理的歷程，都是激勵、引導(dǎo)、教育學(xué)生的生動切入點(diǎn)。

二、以典型案例作為切入點(diǎn)

隨著我國國力強(qiáng)大，人民生活水平的提高，中國消費(fèi)者作為重要的消費(fèi)群體對全球產(chǎn)生了巨大的影響，以“中國大媽買黃金”、“獨(dú)生子女消費(fèi)行為”、“雙11”、“面子消費(fèi)”等消費(fèi)現(xiàn)象背后反映的中國消費(fèi)者獨(dú)特的消費(fèi)文化、消費(fèi)趨勢、消費(fèi)差異等成為了學(xué)術(shù)界的重要研究內(nèi)容。但是以課程教材為例，要求教師發(fā)出中國聲音，講述中國案例，弘揚(yáng)中國精神，能“春雨潤物細(xì)無聲”般地融入社會主義核心價(jià)值觀的教書育人。

三、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)

正確認(rèn)識和處理知識導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。以專業(yè)課程“消費(fèi)者行為學(xué)”課程為例，將原有課程體系重新構(gòu)建，突出中國特色、中國情景，通過編寫收集中國的特色案例、講中國特色消費(fèi)情景等，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人、教書育人協(xié)同。將結(jié)合市場營銷專業(yè)課程“消費(fèi)者行為學(xué)”課程，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用三個方面，培養(yǎng)學(xué)生自信、專注以及敬業(yè)精神、工匠精神、責(zé)任意識等。

四、思政貫穿教學(xué)全過程

1、課前的主題引導(dǎo)。每堂課前都可設(shè)置與主題相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生以小組形式討論和思考。設(shè)計(jì)主題的任務(wù)體現(xiàn)了對消費(fèi)者行為學(xué)課程的思政目標(biāo)的思考。

2、課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課程突出以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為主線，旨在通過建立體驗(yàn)式、參與式、交互式、啟發(fā)式的課堂授課環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)依托不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體課件、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3、課后的啟發(fā)思考。設(shè)計(jì)課堂上首尾呼應(yīng)的趣味小測驗(yàn)，加深學(xué)生對自主性設(shè)計(jì)和執(zhí)行消費(fèi)者行為學(xué)研究的反思、了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后消費(fèi)者行為學(xué)研究道德是否有所提升、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)性是否有所加強(qiáng)，從而體現(xiàn)消費(fèi)者行為學(xué)課程“課程思政”理念下科學(xué)精神的價(jià)值引領(lǐng)。

五、結(jié)束語

課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人。"育人"先"育德"，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：60-64.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（07）：10-14.

作者簡介：

王平，男（1969—），漢族，湖北省枝江市人，大學(xué)本科，副教授，主要研究方向?yàn)檎谓逃⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)等。