以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

孫濤

摘 要：優(yōu)化《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革方案，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)堅(jiān)持以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的過(guò)程中活用所學(xué)知識(shí)，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。本文將簡(jiǎn)單分析《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，并綜合探討以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革方案，希望能為該課程教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;培養(yǎng);《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程;教學(xué)改革方案

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的高速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)人們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流。由網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的世界具有一定虛擬性，且信息量巨大，增長(zhǎng)速度具有“爆炸性”。在文明產(chǎn)生之前，人們就開(kāi)始了交流與通信，但是直到今天計(jì)算機(jī)通信以數(shù)字、可見(jiàn)字符、各種特殊字符為主，而人們希望能夠傳輸動(dòng)態(tài)彩色的視頻、三維和動(dòng)態(tài)的圖像，因此三維設(shè)備最終會(huì)取代兩維顯示設(shè)備 ，給人們營(yíng)造“家庭影院”的效果，而這一切都可以借助C語(yǔ)言程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教學(xué)模式相對(duì)單一

部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這一門(mén)課程缺乏正確認(rèn)知，未制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不關(guān)心《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)應(yīng)用與深度開(kāi)發(fā)，學(xué)生大多只關(guān)注期末成績(jī)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行盲目記憶，未能全面認(rèn)知《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教育重要開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。在這種情況下盡管學(xué)生依然能夠串聯(lián)、應(yīng)用 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》重要知識(shí)點(diǎn)，并能實(shí)現(xiàn)部分孤立算法，但缺乏足夠的能力與勇氣來(lái)獨(dú)立的完成項(xiàng)目。當(dāng)下，教學(xué)依然在于課堂教學(xué)，課堂為中心、教師為主體、教材為核心，不具備良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的盲從性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果缺乏適用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較吃力，不利于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師的教學(xué)工作也更辛苦[1]。

（二）師資資源須待優(yōu)化

據(jù)調(diào)查得知，部分學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域存在師資資源緊缺問(wèn)題，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)須待提高，雖然有崇高的道德修養(yǎng)，工作認(rèn)真，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)技能卻存在欠缺，在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。不少教師多采用比較單一的教學(xué)方法，局限于講課與上機(jī)的范圍，由此會(huì)直接限制《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的實(shí)用性，同時(shí)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于講授細(xì)節(jié)，而不重視培訓(xùn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛變得十分沉悶，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》失去學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中變得比較被動(dòng)，導(dǎo)致教師在上課時(shí)也面臨不小的壓力。此外，促使教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面面臨不小的壓力，部分教師只注重獲取書(shū)本知識(shí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和編程經(jīng)驗(yàn)，也不具備一線開(kāi)發(fā)能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而很難提高學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用 C語(yǔ)言程序的能力。其次，C語(yǔ)言所注重的思維方式主要面向過(guò)程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、ASP程序設(shè)計(jì)等則是面向結(jié)果。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有一定的難度。如果在語(yǔ)言編程教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則很難對(duì)其真諦進(jìn)行真正的理解與掌握，如此一來(lái)在今后的工作當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到面向?qū)ο笾荒Ｊ蕉茈y靈活的應(yīng)用，很難進(jìn)行創(chuàng)新，從而會(huì)直接降低學(xué)生的就業(yè)起點(diǎn)，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的工作潛力。除此之外，當(dāng)前的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程結(jié)構(gòu)主要是按照知識(shí)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)陳述理論性知識(shí)，未有效結(jié)合具體職業(yè)工作過(guò)程性知識(shí)，缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。

二、以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革方案

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入信息核心素養(yǎng)

開(kāi)展以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與單一化教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)方法與內(nèi)容，綜合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和信息核心素養(yǎng)。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》屬于計(jì)算機(jī)課程的重要內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息核心素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生的信息操作能力和必備品格，讓學(xué)生成為適應(yīng)信息時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生恪守信息網(wǎng)絡(luò)道德，遵守相關(guān)法律法規(guī)。學(xué)生不僅要具備計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力，而且要樹(shù)立正確的科學(xué)觀、網(wǎng)絡(luò)觀，形成良好的計(jì)算機(jī)思維，提高個(gè)人道德涵養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中勇于創(chuàng)新和突破，致力于中國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展事業(yè)。教師可以將微課引入《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，這樣對(duì)學(xué)生、教師和計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展均有良好的促進(jìn)作用。首先對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，微課兼具良好的可移動(dòng)性和自主性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的限制，學(xué)生不必拘泥于教室里和固定的課堂時(shí)間內(nèi)聽(tīng)課，而是可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)瀏覽微視頻，通過(guò)點(diǎn)擊不同的主題獲取需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（像軟件設(shè)計(jì)、軟硬件開(kāi)發(fā)、辦公軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建等），并結(jié)合個(gè)人需求進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，學(xué)生在課堂上欣賞10分鐘左右的C語(yǔ)言教學(xué)微課視頻后，可以參與其他課堂活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)人的主體作用，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足個(gè)性化需求。對(duì)于教師來(lái)講，微課的充分利用能夠有效減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，為教師提供豐富的教學(xué)資源，便于教師制作精美的微課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造靈動(dòng)、和諧、活潑的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課堂，提升該課程教學(xué)的藝術(shù)性、文化性和靈活性，讓學(xué)生高效掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于中國(guó)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)來(lái)講，微課的應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的限制，擴(kuò)展教學(xué)空間資源，同步發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，不斷改善課程教學(xué)方案，為學(xué)生匯總大量的主題知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中不斷豐富精神世界，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)中國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)重視改善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)，提高本校教師的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展有效的在職培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)教師認(rèn)真研究新的教學(xué)大綱和《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程，認(rèn)知計(jì)算機(jī)思維的內(nèi)涵，不斷提高個(gè)人C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，在日常教學(xué)工作中積極創(chuàng)新，協(xié)同學(xué)生編制更完善的教學(xué)方案與校本，打造靈動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂。其次，教師應(yīng)重視加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)生的建議，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增進(jìn)自身與學(xué)生的交流，通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群等為學(xué)生傳送更多學(xué)習(xí)資源，和學(xué)生共建班級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，在該平臺(tái)展示師生設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)知識(shí)共享。

（三）發(fā)揮“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的作用

將項(xiàng)目案例貫穿到整個(gè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)當(dāng)中，起初，就要確保學(xué)生所編寫(xiě)的C語(yǔ)言程序具有實(shí)用價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)十分有利。教學(xué)內(nèi)容所采用的案例較為完整，且能夠按照具體實(shí)踐以應(yīng)用為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和研究程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中能正確使用完成實(shí)際應(yīng)用程序的方法，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式徹底擯棄掉。每提出一個(gè)新概念與知識(shí)點(diǎn)，所具有的實(shí)用程序和輸入、輸出都是完整的且具有可行性。在完成實(shí)際應(yīng)用程序的過(guò)程中，學(xué)生可以更加輕松的掌握其中的概念與知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)用途和具體應(yīng)用方法步。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)安排工作，恪守驗(yàn)證性標(biāo)準(zhǔn)、鞏固性標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成課堂任務(wù)，旨在讓學(xué)生深刻體驗(yàn)和感悟?qū)I(yè)知識(shí)運(yùn)用方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果;鞏固性實(shí)驗(yàn)則是指導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立的應(yīng)用與鞏固所學(xué)知識(shí);創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是在課堂案例教學(xué)基礎(chǔ)上重視學(xué)生靈活應(yīng)用和舉一反三能力的應(yīng)用。C語(yǔ)言作為一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，擁有完整的理論體系，存在不少較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，必然很難理解C語(yǔ)言理論知識(shí)，為此教師需要具化那些比較抽象的知識(shí)，歸納凌亂的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)C語(yǔ)言理論進(jìn)行實(shí)例化處理。通過(guò)案例教學(xué)的開(kāi)展，可幫助學(xué)生更加深刻的了解編程，可以意識(shí)到這是實(shí)實(shí)在在的東西，不再那么的深不可測(cè)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，完全有能力獨(dú)立自主的完成程序的撰寫(xiě)和軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。再加上案例任務(wù)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生可以從中享受學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，如此可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。此外，可以結(jié)合使用小組合作式學(xué)習(xí)法。教師首先要將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小學(xué)小組，由優(yōu)等生擔(dān)任組長(zhǎng)，模仿現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組負(fù)責(zé)人的工作流程，然后協(xié)同小組成員做好指定C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)模塊作業(yè)。組長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中需要發(fā)揮一定引導(dǎo)作用，且還需要與其他成員一起齊心協(xié)力的解決問(wèn)題，鍛煉其協(xié)作能力，幫助其他成員盡快融入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)當(dāng)中。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以讓小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，便于更好的勝任今后的工作，或者讓部分學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目用戶(hù)、部分擔(dān)任項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員，采用自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)不同崗位工作人員進(jìn)行模仿，便于更好的交流、解決問(wèn)題[3]。

（四）豐富《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)

在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)正確運(yùn)用豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，不斷提升教學(xué)活力，改善教學(xué)方案，逐步實(shí)現(xiàn)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以協(xié)同學(xué)生運(yùn)用具有實(shí)際操作價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作以及軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的C語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)用技能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決各種疑難問(wèn)題，也可以設(shè)置技術(shù)論壇，以此為師生之間和學(xué)生之間提供互動(dòng)交流空間。據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)代計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)主要是上機(jī)操作，運(yùn)用可視化開(kāi)發(fā)工具通常無(wú)法同步提高學(xué)生的實(shí)踐技能和理論學(xué)習(xí)水平。通過(guò)手寫(xiě)代碼能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)代碼寫(xiě)作的掌握能力和記憶能力。教師應(yīng)注意量化教學(xué)活動(dòng)流程，首先，要立足于項(xiàng)目的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)。其次，要循序漸進(jìn)的增加相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。最后，逐漸達(dá)到實(shí)際開(kāi)發(fā)水平。按照這樣的步驟，可幫助學(xué)生更加輕松地掌握《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》知識(shí)，享受學(xué)習(xí)該課程的樂(lè)趣，在創(chuàng)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取滿(mǎn)足感和成就感，同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（五）運(yùn)用代碼還原法開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)

C語(yǔ)言具有內(nèi)容繁多、體系龐大等特征，一本《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材就可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，卻無(wú)法為學(xué)生提供完整的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)。在上課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于教材，采取綜合性提煉，精選C語(yǔ)言技術(shù)課程核心基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)，融合流行技術(shù)內(nèi)容。如果教材內(nèi)容科學(xué)合理，就能使學(xué)生掌握C語(yǔ)言高級(jí)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。對(duì)于部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生而言，在C語(yǔ)言操作訓(xùn)練時(shí)可以采用代碼還原法，主要分為兩部分，即簡(jiǎn)單代碼、復(fù)雜代碼。如針對(duì)簡(jiǎn)單代碼，首先可以將代碼去掉保留注釋?zhuān)缓笾笇?dǎo)學(xué)生按照注釋將最初代碼還原出來(lái);對(duì)于復(fù)雜代碼，可引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的流程圖，在完全掌握流程的基礎(chǔ)上，再按照注釋對(duì)代碼進(jìn)行還原[4]。

（六）采用集中式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)一般一周四節(jié)或六節(jié)，理論課兩節(jié)或四節(jié)以后再安排實(shí)踐教學(xué)，如此一來(lái)許多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了一點(diǎn)知識(shí)以后，一周以后就會(huì)忘記，下一周會(huì)復(fù)習(xí)上一周的內(nèi)容，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，可以考慮在五六周之內(nèi)集中完成整門(mén)功課的教學(xué)，然后在下一階段安排該門(mén)課程以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在組織學(xué)生設(shè)計(jì)C語(yǔ)言編程的過(guò)程中，理應(yīng)按照相關(guān)流程完成C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作，將內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)化為思維教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解語(yǔ)法規(guī)則、編碼順序和程序設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)編碼遺漏和語(yǔ)法錯(cuò)誤，執(zhí)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)C語(yǔ)言程序，從而逐步形成嚴(yán)密的計(jì)算機(jī)思維[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，開(kāi)展基于計(jì)算思維的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革活動(dòng)，提高該課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)正視當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題，注重提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)中C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4612