現代多媒體信息技術在高中物理教學中的運用研究

梁倉

摘 要：現代多媒體技術的應用能有效提高高中物理教學效率。本文在闡述了現代多媒體信息技術的作用后，從物理概念教學、物理實驗教學、物理規律教學、習題課教學四個方面論述了現代多媒體信息技術在高中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：多媒體信息技術;高中物理;物理教學

傳統的物理教學借助黑板、粉筆、教師口述、學生聯想等方式完成教學任務，由于學生的學習水平不同，教學效果也因人而異，會造成物理教學的課堂效率低下。現代多媒體技術的應用，是教師教學情境的創設變得更加容易，物理實驗觀察變得更加直觀，師生的課堂交互變得更為隱秘和主動，學生的學習更具主動性和創造性，提高了教學效率。

一、現代多媒體信息技術在高中物理教學中作用

（一）利用多媒體技術調動學生多個感官參與學習

根據現代構建主義學習理論，物理教學設計不僅要考慮分析教學目標，還要考慮創設有利于學生構建知識結構的教學情境。多媒體技術中豐富的文字、圖像、動畫、視頻等作用于學生的視覺;解說、背景音樂、示范等作用與學生的聽覺;交互式操作、友好的界面作用于學生的多個器官協同;這樣的教學使物理知識組合成一套完整的物理情境，把教學形勢變得豐富多彩，讓學生對物理知識的感性認識上升了一個臺階，刺激學生的求學欲望，也加深了對物理知識的認知。同時，多媒體技術讓學生對物理現象和過程有了更為直觀清晰的感知，幫助學生在實際動手中驗證了物理理論，進一步加深了學生的印象。

（二）多媒體技術創設的教學情境激發了學生的學習興趣

多媒體技術基于計算機技術，把物理現象或者放大、或者重復、或者慢放，這給教學帶來了直觀化、形象化的體驗，在刺激學生多個感官的同時，也創設了生動活潑的教學情境，在一定程度上緩解了學生的學習疲勞，抓住了學生的注意力。在利用多媒體技術創設教學情境時，教師根據教學進程，因勢利導提出問題，讓學生始終跟隨教師的教學思路前行，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣。

（三）多媒體技術構架的學習環境培養了學生的感知

高中物理教學通常是由若干個模塊組成的，每一個模塊都需要使用不同的教學方法。在實際的教學實踐中，教師往往根據教學模塊、教學內容和學生特點采用不同的多媒體課件創設教學情境。例如，物理概念講解中，不同物理概念之間的聯系和相互作用，多媒體課件可以使用腦圖的形式呈現出來，讓學生進行套路后自行完成腦圖補充，讓學生主動地構建物理知識結構。當然多媒體技術更多的被教師應用在演示實驗中，尤其是一些難以在現實環境中實現的演示實驗，如水面上兩列相干波互相疊加觀察，由于波動過程連續不斷，演示和觀察比較困難，利用多媒體技術進行演示，知識的重難點會得到有效解決。

（四）利用多媒體技術培養學生自主探究學習能力

傳統的教學中教師使用多媒體技術呈現物理知識，也就是說教師通過多媒體技術模擬教學過程所需要的物理現象或生活情景，是把教學信息一股腦地呈現在學生面前，屬于封閉式教學，多媒體僅作為一種教學輔助工具出現。隨著互聯網技術、信息交互技術的發展，多媒體技術在高中物理教學中的應用逐步呈現出開放的狀態。教師利用多媒體技術和信息交互技術，把需要學生通過討論、自主探究就能獲得的知識經驗呈現出來，學生通過網絡搜索、自主探究或者合作學習的方式進行知識補充，使物理問題得以解決。這個過程真正體現了學生主體地位，教師作為指導者以多媒體技術為溝通和研究工具，最大限度的發揮每一個學生的學習潛能，通過學生圍繞問題進行個人觀點表述和討論，形成一個共同合作的學習局面，從而達到了提高學生自學、探究、表達和合作的能力。

二、現代多媒體技術在高中物理教學中的運用策略

（一）在概念教學中的運用策略

物理概念是人們在大量觀察、大量實驗的基礎上，把事物本質的、共有的特征運用邏輯性較強的語言概括而形成的。可以說物理概念教學是整個高中物理階段的核心部分，直接關系到學生能否學好物理這門課程。高中物理概念反映的是具體的物理現象，但其描述卻十分抽象，而且具象和抽象之間的差異越大就越難以掌握，因此物理概念具有難教難學的特點。多媒體技術的引入，高中物理教師在概念教學中就有了更大的發揮空間

首先，運用多媒體技術引入物理概念。概念的學習不是一步到位的，而是需要循序漸進，逐步深入理解的。在講解概念時，教師借助多媒體技術從創設情境、回憶之前所學概念入手進行教學引入，讓學生多回憶，多聯想，繼而可以順其自然的引出新概念。

其次，在對物理概念有一個初步的認識后，學生還需要對其強化，加深理解。由于概念的延伸往往會有多個方面，這也是概念教學的重難點。利用多媒體技術可以把一些難以理解的延伸面展示出來，讓學生更容易理解。例如物體形變的教學中，積壓玻璃瓶這一微小的形變觀察十分不容易實現，但借助多媒體設備，采用高速攝像技術，就很容易把玻璃瓶形變擠壓的水柱觀察的很清楚，學生結合現象對概念進行概括也就變得十分容易。

最后，多媒體技術可以很好地輔助學生進行物理概念的復習鞏固，幫助學生構建物理知識框架。概念的學習一定是要不斷鞏固復習，強化記憶和應用的。每一條物理概念之間都有著或多或少的聯系，找到這些聯系就能夠建成物理知識網絡。教師可以借助思維導圖進行物理概念復習教學，讓學生在小組合作模式下把本單元的概念進行整理總結，并進行延伸與其它單元的物理概念產生聯系，總結出所有一張形象的知識網絡圖譜。學生在制作概念知識網絡圖譜的過程中，既復習和鞏固了所學新知識，又把新舊知識聯系統一起來，提高了學生對物理知識的理解程度。

（二）在高中物理實驗中的運用策略

物理實驗是高中物理教學的重點部分。物理實驗是對物理概念的還原在線，以一種檢驗所學理論的觀察研究方法，并能讓學生通過動手實踐得到啟發從而可以應用到生活中去。但在實際的教學中，受高考壓力的影響，物理實驗教學往往被壓縮，學生得不到具體的實踐經驗，會對物理知識的吸收運用產生不利影響。除去物理實驗外，課堂演示實驗更多的是師生之間的互動太少、難度較大的演示實驗一帶而過，學生對知識沒有形成一個具體的印象，很容易遺忘。

現代多媒體技術運用在物理實驗教學中，在進實驗室之前，教師可以利用多媒體技術詳細演示所要進行的實驗步驟，在演示中隨時可以暫停，讓學生記憶所要注意的知識點，形成一個實驗必備條件知識網絡。在進入實驗室后，教師可以反復播放演示視頻，讓學生在自己動手實驗中可以隨時得到提醒，從而可以順利把實驗進行下去，最終得到理想的實驗數據。

（三）在高中物理規律教學中應用

物理規律教學要激發學生的物理思維，充分發揮學生的聯想，引導學生對所學知識進行加工，這個過程大多是依靠物理實驗來進行歸納論證，這就需要對現象的觀察更為細致。借助多媒體技術，教師可以把演示實驗呈現的更為細致，尤其是那些微觀實驗的模擬更是如此。例如電場線的描繪，把看不到的電場線用多媒體技術展示出來，學生分析不同情況下的電場線走勢就可以得到相關規律，實現了具象到抽象的轉化。當然借助鐵屑、磁鐵進行課堂展示，輔以多媒體電場線模擬的效果會更好。

（四）多媒體技術在高中物理習題課上的應用

傳統的習題課上，教師在講臺上講的口干舌燥，學生聽得一塌糊涂，這源于師生之間的互動太少。現代多媒體技術中的交互式電子白板運用到高中物理習題教學中，教師和學生可以通過白板來進行實時互動。在學生進行解題的過程中，教師可以在交互白板中展示對應的方法和過程，或者把學生的做圖進行標注批改，這樣的交互讓學生有一種教師始終在關注的心理感受，而且學生的解題思路也不會被打斷，能夠完成整個習題的自主解答。

結束語

高中物理教學中只有在合理使用現代多媒體信息技術的同時，又把傳統教學的優勢部分發揚光大，同時兼顧學生主體地位，才能更好的幫助學生掃清物理學習障礙，有效構建物理知識框架，提高教學效率。

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