淺談小學語文教學中滲透心理健康教育的策略

譚淑玲

【摘要】在傳統教學模式下，大部分語文教師十分看重小學生在考試中取得的成績，語文教師往往不重視對學生的心理健康教育。隨著近些年有越來越多的教師與家長認可素質教育理念，家長越來越看重學生在學校是否可以獲得身心發展方面的教育。心理健康對于學生的成長具有重要意義，學生具有健康的心理，可以對事物有合理的態度，也可以更從容地應對事情。為此，小學語文教師需要對學生進行科學、恰當的心理健康教育，使得學生健康成長。

【關鍵詞】小學;語文教學;心理健康教育

小學語文教師在工作當中不但需要盡最大努力培養學生的語文能力，還要盡最大努力培育學生情感態度、健康個性、良好習慣與意志品格等美好的心理品質。語文教師在對學生實施恰當、科學的心理健康教育時，需對學生身體發展所具有的規律進行考慮，并盡可能開發學生潛在的智力，通過教育來讓學生擁有自我意識，以此來讓學生能夠更輕松地應對環境變化。

一、小學語文中開展心理健康教育的意義

小學生心理健康教育中，要求教師對學生的心理健康開展科學的客觀分析，小學生需要有良好的認識能力，可以對事物進行客觀的反映，并且科學判斷事物。小學生在接受心理健康教育時，需要逐漸形成正常的交往能力與自我評價觀念。所以，小學教師積極培養學生的情感、意志與自我意識具有重要意義。

小學語文教師在學生教育當中需教導人際交往規則與技巧，逐步引導學生樹立克服困難的自信心。小學往往具有簡單的思想，且大多學生的性格都比較活潑好動，不能夠很好地自理，這導致小學生很容易因為外界社會不良現象的影響而出現不良行為，不利于小學生的健康成長。所以，小學語文教師在教學中有效培養學生的心理素質，對學生開展愛國主義、道德、思想、政治與法紀等教育，讓學生逐漸成長，從而有利于學生成為優秀人才。在我國當今的素質教育內容中，心理健康占據較大比重。心理健康教育也是時代發展下，提高我國人才素質的必備條件。

二、小學生心理健康采用的標準與涉及內容

人們對一個人的心理健康程度進行判斷，可以運用以下幾個標準：第一，需具備良好的事物認識能力，可以對外界事物作出客觀反映，能夠正視與接受現實，并且可以對事物實施恰當的判斷與推理。第二，需具備積極健康的情感，并具備積極樂觀的情緒。第三，需要有優良的意志品質，并具有良好的行為反映，能夠有較好的抗挫折能力。第四，可以和周圍人相處融洽，在生活與工作中具有較好的人際關系。第五，需要具備正確的自我觀念，認清自我，可以根據實際情況來對自我進行科學評價，在生活中保持一定的自信與自尊。第六，具有正常的智力，心理行為與其年齡特征相符合。所以，小學心理健康教育內容包括了健康人格教育、環境適應教育、人際關系教育、非智力因素教育、智能發展教育等。通過合理的教育，讓小學生認識到智力發展規律，充分挖掘學生的智力潛能，不斷改善智力結構，使得學生創新能力得到有效培養。

三、小學語文課教學中進行心理健康教育的實際措施

基于多年教學實踐和經驗總結，小學語文教學中進行心理健康教育的實際措施主要有以下幾點。

1.語文教師轉變傳統語文教學觀念

小學語文教師在課堂教學中進行心理健康教育時，需要讓語文學科所具有的人文價值得到充分發揮，使得語文教學可以具有良好的“人文性”，教師能夠在語文教學當中對學生的心理素養與道德品質等方面的能力進行有效培養，使得學生可以不斷完善自己的素養與人格。這就需要語文教師在課堂教學中重視學生的心理健康，在教學當中挖掘具有人性光輝的教材內容來對學生開展心理教育。例如，教師在進行《為中華之崛起而讀書》這一課的教學時，引導學生思考：究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？課文中有一個詞說明了原因，請把課文中的這個詞說出來。在教師的引導下，學生能夠找出這個詞是“中華不振”，教師告知學生“中華不振”剛好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。此時，語文教師可以運用多媒體來播放歷史背景資料，使得學生可以了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，以此來激發學生從小樹立遠大理想與熱愛祖國的思想感情。語文教師在課堂中借助英雄人物的事跡，可以更容易對學生的思想與心理造成影響，從而取得理想的心理健康教育效果。

2.創造心理健康教育的氛圍

語文教師滲透心理健康教育的一個重要環境是課堂，語文教師在課堂中對學生開展教學時，需要給予課堂教學足夠的重視，在課堂中盡可能為學生創造一個舒適的心理健康教育環境與氛圍，從而取得事半功倍的心理健康教育效果。例如，教師在進行《觀潮》這一課的教學時，語文教師可以詢問學生問題：作者是按照什么角度來描寫潮水的？有些學生因為存在一些心理問題，在回答問題的時候會出現不敢說話、結巴、小聲等現象，此時教師可以通過眼神、語言、鼓掌等肢體動作來鼓勵學生，幫助學生緩解緊張情緒，使得學生可以自然地回答問題。待學生回答出“作者是按從遠到近順序來描寫潮水的;且抓住了大潮的聲音與大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀”這個正確答案后，教師需要立即給予學生肯定。通過這種方式來幫助學生樹立學習自信心。同時，教師也能夠在課堂中就“觀潮”來組織一次演講，讓學生談談自己平常到海邊看海的情景與感受。學生到講臺上面對全班同學講話的這個過程，可以讓其心理素質得到有效鍛煉，當學生取得教學與同學們的鼓勵與認可后，會產生更多的正面情緒。語文教師在課堂中通過提問問題，不但可以讓學生對課文內容有更加深入的理解，滿足了課文教學需求，也可以讓學生的心理狀態得到兼顧，使得語文課堂教學質量取得整體提高。

3.組織合理的語文學習活動

教師在開展語文活動時，可以不斷訓練學生良好的心理，以此來達到心理健康教育的目的。例如，教師在進行《巨人的花園》這一課的教學時，能夠將學生分成各個不同的小組，讓不同小組來演繹課文故事。當小組成員進行角色扮演，教師與學生觀察哪個小組的表演是最符合課文內容、最有趣的，使得學生可以知道自己表演的優點與不足。學生在進行表演時，能夠對課文蘊含的知識與情感有更深刻的感受，能夠對課文表達的精神進行學習，以此來達到心理健康教育的目的。

綜上，心理健康教育在小學語文教育當中具有重要意義，小學語文教師在課堂教學當中需要分析學生的心理健康問題，采取科學策略。教師首先需要轉變自己的傳統教學觀念，在課堂中創造心理健康教育的氛圍，并組織合理的語文學習活動，通過這些策略來有效進行心理健康教育，使得小學生可以擁有健康美好的人格與心理，確保小學生健康成長。

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