鐵哥們兒打架之后

全建華 王穎

“全老師，趕快到籃球館來，您班的小柯和小勤正打得不可開交呢！”電話那頭急促的語氣讓我的神經一下子繃緊了，我迅速趕了過去。

這天的比賽是我班參加校園籃球聯賽小組賽的關鍵一戰，拿下就順利晉級，輸了只能止步。由于對陣的是上屆聯賽冠軍，小柯和小勤這對鐵哥們兒早就暗暗憋了一口氣，一定要拿下這次比賽。沒想到，本該在球場上與對手一決雌雄的哥們兒，居然大打出手。

到達籃球館，我先讓其他同學將正在氣頭上的小柯和小勤分別帶離現場，隨后找知情人了解沖突的起因。如賽前預測，這場球賽打得異常艱難。終場前30秒，比賽進入白熱化階段，對方比我班多一分。此時球權在我班，球一發出，對方步步緊逼，在最后15秒，小柯好不容易擺脫對方球員的盯防，在籃下占據了一個絕佳的位置，他向正在三分線拿球的小勤示意。可是小勤沒有選擇分球，而是直接跳投，遺憾的是，籃球沿著籃筐滾了一圈掉了出來，而籃板球又被對方搶到。最后時刻，對方牢牢地控制住球權，最終，我班以一分之差惜敗。

看著眼前最佳的逆轉機會被浪費，終場哨聲一響，小柯就大聲埋怨小勤，兩人從口頭爭吵上升到肢體沖突。在場球員和觀眾紛紛勸和，但兩人像斗紅了眼的斗雞，誰也不讓誰。

如何讓二人既認識到自己的錯誤，又能消除這次事件在班級里產生的不良影響，成了擺在我面前的一道難題。

第二天上午，我叫小柯和小勤來到我的辦公室，把事情的原委和當時的想法如實寫出來。看完兩份情況說明書，我發現，事情經過和我了解的基本吻合，但他倆內心的想法有些差異。

小勤寫道：“當時只剩下15秒，對方比我們多一分，如果我能投中這個三分球，我們就可以反超對手兩分。而剩下的時間，我們只要嚴密防守，不讓對方輕易出手，勝利的天平肯定會傾向我們，所以，哪怕是冒險，我也必須投三分球。”

小柯的想法和小勤有所不同：“當時我已經位于籃下絕佳的位置，小勤可以很容易地將球分給我，如果我投中一個兩分球，我們就反超對手一分。此時，留給對方的時間也不多，只要我們盯緊對方球員，完全可以贏得這場勝利。”

當天下午，我組織一次微班會，在班上宣讀了兩名同學的想法，讓大家討論三個問題：你覺得哪位同學的想法正確？他們的想法不同，但目的是否一樣？你如果是當事人，會怎么做？

小蘭說：“我覺得兩位同學的想法都沒錯，都是為了班級的榮譽。小勤有冒險精神，敢拼敢贏;小柯相對保守，穩扎穩打。”

“兩人的戰術意圖都有道理，在那個競爭激烈的時刻，換作是我，碰到能出手的機會肯定會投的，我覺得小柯太苛求隊友了。”小雷補充道。

小鐘馬上站起來說：“我覺得球場上戰術觀點不同很正常，但一個球隊靠協同作戰，單打獨斗是行不通的，遇到不同意見或者做法時，可以協商解決，動手打架肯定是不對的。”

……

在大家的討論中，小勤和小柯也受到了觸動，將頭深深地埋下。我總結：“從大家的分析中可知，小勤和小柯都是為了班集體的榮譽，出發點是好的。大家要學習他們強烈的班級榮譽感，我建議用熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！”掌聲響起，他們的頭埋得更低了。

“但是，他們處理矛盾的方式方法不對，導致沖突升級，造成了不良的影響。”我頓了頓，“聽大家講了這么多，你們有什么想說的嗎？”

小柯走上講臺，對著同學們深深鞠了一躬：“我們的行為給班級抹黑了，對不起！請大家原諒！”

小勤也走上臺：“我不該那么沖動，既輸了比賽還丟了素質。我和小柯還是好朋友，接下來咱們攜手努力，爭取在明年的比賽中獲得更好的成績！”

兩人會心一笑，雙手緊緊地握在一起。

我想，通過這件事，不僅讓同學們增強了班級榮譽感，還教會他們更好地與同學相處。當然，我也期待來年的籃球賽我班有更大的突破。（文中學生均為化名）

（作者單位：福建省寧德市民族中學）