春風(fēng)化雨促和解，師愛化雨潤童心

張陸平

一次大課間，我提前到教室，準(zhǔn)備上下一節(jié)課。剛進(jìn)教室，我就看到班上一名男生把一名女生按在課桌上，還舉著拳頭。也許是一切發(fā)生得過于突然，旁邊的同學(xué)要么側(cè)目而視，要么呆若木雞，都沒有去阻止。我立刻對男生大喊一聲：“住手！”男生愣了一下，揚(yáng)起的拳頭遲疑了好一會兒才放下。女生許是嚇蒙了，看到我方才如夢初醒般開始抽泣。我沖著男生斥責(zé)：“君子動口不動手！男子漢動手打女生，你的修養(yǎng)哪里去了？”被訓(xùn)男生欲申辯，但見我氣勢洶洶，目光凌厲，也就沒有作聲。

為了不耽誤上課，我對女生稍做安撫后，便開始上課。但男生欲言又止的樣子和旁邊孩子略顯異樣的眼神一直縈繞心間。

上完課，我第一時(shí)間向“目擊者”了解情況，才知道是女生一直在罵男生，而男生一忍再忍，直到女生踢了男生兩腳，男生才出手還擊，而我看到的恰好是最后一幕。

于是，晚自習(xí)前的談話時(shí)間，我在班上說：“張老師今天很不高興，因?yàn)槲覀儼鄡擅瑢W(xué)在課間動手打架了，還因?yàn)闆]有人阻止這場沖突。”學(xué)生都低下了頭，默不作聲。“但是，”他們立刻又抬起頭，疑惑地望著我，我接著說：“我可以理解你們當(dāng)時(shí)可能是一時(shí)沒反應(yīng)過來，還沒來得及干預(yù)，我就來了。”“是的是的。”他們立馬紛紛點(diǎn)頭。我故意提高聲調(diào)：“但又有兩點(diǎn)我認(rèn)為值得高興。我喊‘住手時(shí)，男生明明很激動很氣憤，但還是住手了，說明他很尊重我，我為他驕傲，也為他能掌控情緒而慶幸。至于女生，明明想哭，但她僅在我面前無聲抽泣，沒有號啕大哭，并能快速停止哭泣，平和地上課，這說明她不矯揉造作。”說完這番話，我明顯感覺到兩名當(dāng)事人眼中殘存的戾氣在一點(diǎn)點(diǎn)地消退。

集體談話完畢，我又分別找來兩位當(dāng)事人，讓他們向我陳述事情經(jīng)過，給他們傾訴的機(jī)會。

我勸導(dǎo)男生：真生氣也能假動怒，熱問題可以冷處理，同時(shí)，我告誡女生：女生不應(yīng)“出口成臟”，要有文雅氣，多讀詩書修身心。

事發(fā)后一個(gè)月時(shí)間里，我刻意觀察他們的一舉一動，引導(dǎo)他們經(jīng)一事長一智。我安排男生幫忙布置考場、搬書籍，去我任教的兩個(gè)班送資料，拿作業(yè)。一天，他幫我送完資料回來對我說：“張老師，你真辛苦，我?guī)湍闳チ硪粋€(gè)班拿一次資料來回上了八層樓，下了八層樓，腳都爬酸了，你一天來來回回不知道跑了多少次，爬了多少樓！”我大笑說：“長大了，知道關(guān)心老師了！我相信你一定能成為有擔(dān)當(dāng)、明是非、有所為有所不為的男子漢！”對于女生，我則開玩笑說：“要時(shí)刻告誡自己要管好嘴，若沒管好，亂吃傷己身，亂說傷人心！”

春風(fēng)化雨促和解，師愛化雨潤童心。面對學(xué)生之間的矛盾，嘗試做一名智慧的教育者，引導(dǎo)學(xué)生和睦共處，回歸單純與善良，快樂幸福地成長，師之幸也！

（作者單位：湖北省黃岡市黃梅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容