品景觀之美 承文化之韻

韓玉娥

【編者按】立德樹人是教育的根本任務，需要廣大教師不斷提升自身的育德力，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。湖北省黃州中學博省教育創新團隊著力加強“思想政治教育在中學各學科中的實踐研究”，結合各學科特點，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。本期，我們以地理和政治學科為例，詮釋思想政治教育如何根植于學科教學之中，增強學生的政治認同，培育家國情懷。

不同地域文化背景下形成的文化景觀各有特色。如何把握思政教育契機，發掘合適的地理素材，引導學生分析地域文化在城鄉景觀上的體現，培養學生的區域認知、綜合思維等學科素養呢？

一、精選素材，賞形觀色品文化

在我國，地域文化專指中華大地特定區域源遠流長、獨具特色、傳承至今仍發揮作用的文化傳統，是特定區域的生態、民俗、傳統、習慣等文明表現。在一定的地域范圍內，地域文化通過各種景觀表現出來。

城鄉景觀是城鎮和鄉村的自然景觀與人文景觀的綜合體。以鄉村景觀為例，想要分析鄉村景觀所承載的地域文化，就要熟悉該地域的自然環境。村落、傳統民居建筑、土地利用方式、飲食習慣、服飾、方言等都是鄉村景觀的一部分，都可以作為探究地域文化的較好素材。例如，華北的四合院融合了漢族傳統建筑和滿族文化，充分吸納了古代儒家和道家的思想觀念，在建筑和設計上十分考究。湘西吊腳樓除了具有民居建筑注重“龍脈”、依勢而建和“人神共處”的現象外，還有十分突出的“容納宇宙”的空間觀念。

鄉村景觀不僅從形式上體現了當地文化，在顏色設計上也有獨特的韻味。北部有灰色的北京四合院和陜西窯洞，中部有粉墻黛瓦的江南名居，南部有色彩艷麗的“紅宮烏祖厝”的閩南古民居。

為了讓學生更好地理解“地域文化在鄉村景觀上的體現”，筆者在課前讓學生根據個人喜好以及了解程度，通過瀏覽網絡、查閱報刊和書籍等方式，選取一種文化景觀進行相關資料的搜集和整理。師生反復對比、討論搜集到的資料，最終選取云南哈尼梯田、北京故宮作為課堂教學的素材，這兩者具有形的典型、色的協調、人地觀念統一等特點，是中華傳統文化的薈萃，更是世界物質文化的遺產。

二、談景說文，巧問妙答長學識

筆者精心策劃學習任務，借鑒蘇州網絡電視的氣象脫口秀《談天說地》欄目形式，設計了“談景說文”活動，營造輕松愉快的學習氛圍，以多樣化的表現方式組織教學。“談景”主要包括討論景觀功能、地域位置及范圍、地理背景等;“說文”則重在對景觀文化內涵的講解和說明。作為解說者的學生需要根據已有視頻資源對“談景說文”的內容進行反復推敲、修改;作為旁聽者的學生則需要圍繞哈尼梯田和北京故宮這兩個素材，整合相關地理知識，為后面的問答環節做好準備。

在“你問我答”環節，筆者組織學生進行合作學習，鼓勵學生從不同的角度提出見解，從而捕捉學生的思維亮點。在“哈尼梯田”的問答中，“為什么古人要建梯田”“為什么該處村落要建在半山腰”“梯田里的水難道不會干嗎”“遇到干旱怎么辦”等問題頻出。“城市里買房，電梯房一般中間樓層價格最高，因為陽光好”“水干時就種需水少的農作物，農村經濟也要多元化”“未雨綢繆，村落里先建蓄水池”……學生的回答不僅是對資料的總結與表述，更有對生活實踐經驗的提煉，展現出思維的發散性和前瞻性。

筆者通過自主學習與合作學習的教學方式，促進了學生認知體系的建構。這樣的設計使學生開闊了眼界，獲得了知識，也深刻理解了人與自然和諧共生的道理，明確了保護和傳承中華文化的重要性，從而樹立家國情懷和民族自豪感。

三、凸顯素養，融合思政顯內涵

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出，全面深化改革的指導思想是：“大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。在此背景下，地理課程要發揮地理學的本質，更要體現地理學兼容性的特質。

哈尼梯田和北京故宮兩個素材都是進行思政教育的好材料。云南哈尼族的“森林—村寨—梯田—水系”四素同構的立體景觀格局，蘊含了哈尼族人堅強生存、勇于創新的精神追求，反映了哈尼族人順應自然、道法自然、人與自然和諧共生的智慧理念。北京故宮是世界上現存規模最大、保存最為完整的木質結構古建筑之一，體現了以人為本的實踐理性精神，蘊含著陰陽有序等傳統思想文化，營造出韻味無窮的美學境界，總體表現了古代天人合一的環境理想和審美追求。通過這節課的學習，學生體會到我國勞動人民勤勞的品質、精湛的技術、勇于創新的精神以及天人合一的智慧理念，于地理學科的區域認知、綜合思維及人地協調觀的素養培養中，增強了民族自信、文化自信。

（作者單位：湖北省黃州中學）