我為家居添神筆

盧宜園

前不久的班會課上，我們班開展了“我是家長小助手”家務勞動比賽。比賽分為家庭日常清潔、家居美化、烹飪三個板塊。家居美化的動手題環節，要求學生在兩分鐘內畫一份簡筆畫，許多同學未能完成。

看著同學們意猶未盡的樣子，我讓同學們雙休日在家繼續完成簡筆畫，并在“我為家居添神筆”微班會上介紹創作的想法。

“我畫的是一簇花，看到它，就好像看到了春天的樣子。”小張說。

“我畫的是綠蘿。我喜歡花草，但家里并沒有多少花草，我想通過這幅畫來為家里增添幾分生氣。”小徐說。

“嗯，你們的畫讓我感受到了春天的生機勃勃。”我稱贊道。

“我畫的是一條小狗，它很可愛。”小馬笑著說。

“哇，真不錯，大家有沒有發現她利用了什么工具？”“圓規？”“不，是硬幣。”大家贊不絕口。沒想到，小小的硬幣被用來作為工具，竟然能創作出一條活靈活現的小狗。

“我畫了一個燈籠，燈籠上還寫了個‘福字，因為馬上要過新年了。”小王笑著說。

“我畫了一頂帽子和一只貓的玩偶。我床邊就有這樣一個玩偶，這是一個好朋友送給我的，帽子也是。”原來，小顧畫的是對自己有著特別的意義的物件，它們是友誼的象征。

同學們的作品內容如此豐富，這些不同類型的作品都有著美化家居的作用。當然，同中有異，每一幅作品內容又不一樣。

隨即，我請大家說說自己欣賞這些畫之后的感受。“大家畫得都很有創意。”“家中有這樣一幅畫，會很有意義。”“每幅畫內容是不同的，給人的感受也不同。不同的畫傳達了不同的想法。”同學們你一言我一語，爭相說著自己的感受。

“一幅風景畫，給人美的享受;一幅節日畫，營造了歡樂的節日氛圍;一幅有著特殊意義的畫，那是專屬你的獨特印記。老師似乎看到了你們作畫時心里所想，也看到了你們的用心。剛剛有同學說自己的畫畫得還不夠好……”

“是的，老師，如果我們能畫得更好，那一定是家中一道獨特的風景線。”小林說。

“說得太好了，所以呀，要想畫得得心應手，我們還得多學習，努力提升畫畫技術，多觀察，提高審美水平。要想家中這道風景線更加亮麗，除了畫簡筆畫，還可以——”

“還可以畫油畫。”“書法作品也可以。”同學們的思路豁然開朗。

“很好，我們不僅可以畫簡筆畫，還可以畫國畫、油畫、水粉畫等。從畫的內容來看，可以是人物、山水、花卉等，還可以是自己的書法作品。如果同學們能有主動學習的意識，在生活中學習，在學習中成長，那么，這幅作品就不僅僅能美化家居，更能激勵我們進步。”我興奮地總結道，“我為家居添神筆，祝愿同學們的家更美好！”

（作者單位：上海市嘉定區蘇民學校）

點評：

盧老師的這節課有個特點，是對大班會的補充與強化。大班會“我是家長小助手”家務勞動比賽中有“家居美化”的動手題，因為時間關系，許多同學未能完成。于是，盧老師設計了“我為家居添神筆”微班會，由當場完成改為回家完成后再交流。這樣，準備的時間比較寬裕，效果就不一樣了。這也啟發我們在實施教育時，可以用多節微班會來推進，這樣效果會更好。（丁如許）