沒有人是一座孤島

劉亮

初一新生性格各異，同學之間剛開始不夠熟悉，但隨著時間推移，他們總能玩到一起去。然而，小劉卻是個例外。據小劉和他媽媽反映，他在寢室處于被孤立狀態，室友老是聯合起來欺負他，洗澡總讓他最后一個洗，也不和他做朋友。在班上，同一小組的同學還會給他起外號，老是和他發生沖突。小劉媽媽覺得，這是因為小劉來自山區，所以遭到了城里孩子的欺負和白眼。她擔心孩子背上心理負擔，也怕這演變成另外一種形式的校園欺凌，想讓孩子轉學。在學校的心理健康調查中，小劉的焦慮指標也超過了正常值。

通過和小劉、室友及其他同學的交流，以及室友給我寫的聯名信，我了解到情況并不完全像小劉和他媽媽所說的那樣，背后的原因主要有以下幾點。

小劉的個人原因。小劉的口音過重，說話總是帶臟字，而且說話速度非常快，和同學溝通上有困難，經常造成誤會;個人習慣不太好，洗澡速度太慢，影響到其他人洗澡;性格過于直率，往往抓著別人的一點小錯誤不放，多次在成長手冊上提到一個同學碰倒他水杯且未道歉的事情;情商太低，缺乏人際交往的意識和技巧，比如有一次自以為好心地偷偷改同桌數學題的答案，引起了同學的不滿。

班級的共有問題。同學之間缺乏溝通和交流，對別人的需求漠不關心，不會主動幫助和關心他人;不夠包容，不會換位思考，與和自己性格、觀念或學習成績有差異的同學關系不協調;擇友交友與處理人際矛盾的經驗欠缺，人際交往意識淡薄。

為保護孩子的自尊心，我并沒有將室友的聯名信給小劉看，而是拿給了小劉的媽媽看，強調孩子們是在被我批評之后覺得冤枉才寫了這封信。小劉的媽媽看完后，當場就在辦公室哭了，為孩子的現狀擔憂，也為家庭教育的缺失而自責，同時，家長對同學們并沒有惡意地排擠孩子表示感謝，也表示會配合改掉孩子的一些壞毛病。在和同寢室的家長溝通后，室友的家長還自行商定時間和地點，舉行了寢室聚會，消除室友間的誤會，增進同學間的了解。

在班上，我和同學們一起擬訂班級誓詞，并特意附上“團結同學”這一條，讓全班同學每天早讀之前進行宣誓，從思想層面上強調與同學和諧相處的重要性。我借班級課間操比賽獲得特等獎的契機，在微班會中強調班級團結一心的重要性。

我還召開了“中學生人際交往策略”主題班會，強調人際交往的重要性，肯定了同學們對人際交往的期待，指出了普遍存在的一些問題，并對交往策略做了指導，比如要熱情交往、理解尊重、寬容諒解、多關心別人、多幫助別人、多贊美別人、多溝通交流和多換位思考等。同時，我單獨和小劉的室友和組員溝通，指導他們多關心幫助小劉，并換位思考體諒小劉。

半個學期過去了，小劉改掉了自己的一些小毛病，與室友和組員的關系有所緩和，沒有了轉學的想法。在期中評比的時候，“自律之星”的獎項無人競選，室友小李“不計前嫌”，極力推薦小劉，最終小劉成功當選。

沒有人是一座孤島，同學關系是初中生人際交往的重要內容，與同學健康交往，是學生心理健康和正常開展學校生活的前提，對班級、個人發展都起著重要作用。

（作者單位：西南大學附屬中學）