美術鑒賞教學中的讀圖能力培養

黃鸝

摘要：在初中階段，通過美術鑒賞課培養學生的讀圖能力是美術教育的重要任務。教師應結合學生的身心發展特點，引導學生對經典美術作品做出審美判斷，促使學生養成良好的圖像認知能力。

關鍵詞：美術鑒賞教學? ?讀圖能力

在初中階段，通過美術鑒賞課培養學生的讀圖能力是美術教育的重要任務。初中美術鑒賞教學應著重培養學生的讀圖能力，對此，教師應結合學生的身心發展特點，引導學生對經典美術作品做出審美判斷，促使學生提高視覺解讀能力及藝術表達能力，形成敏銳的圖像認知能力。

一、美術鑒賞教學中讀圖能力的概述

圖像就是視覺成像，即人對視覺感知的物質再現。圖像可以由照相機等光學設備獲得，也可以由手工繪畫取得。讀圖能力在視覺文化環境下逐漸受到重視，它決定了一個人的視覺素養，體現了讀圖者從圖像中提取信息的能力和創作圖像的潛力。

目前，對讀圖能力的解釋有不同的表述，其共同點在于圖像解讀能力是可以通過訓練提高的，人們可以通過很多方式訓練讀圖能力。讀圖是通過視覺獲得對圖像的理解，因此圖像是思想的載體。圖像創作者需要后天不斷學習線條運用等繪圖技巧。美術中的讀圖能力是潛在的能力，它包括讀圖者積累的圖像創作方法，是人們對圖像的理解能力及創作圖像的能力。美術鑒賞教學可以幫助學生判斷圖像信息，對學生審美能力的提高有重要作用。

美術鑒賞是鑒賞者從一定的立場出發，對美術作品進行分析，探索美術作品蘊藏的深意，對美術作品與社會文化之間的關系進行剖析，進而得出作品的價值、闡明作品中的藝術規律的過程。美術鑒賞是通過欣賞不同的美術作品來獲得對美的認知，對提升審美能力和藝術創造能力有很重要的作用。美術鑒賞要經歷直觀感受、分析解讀等過程，這個過程具有美術欣賞與美術批評的雙重性。隨著社會經濟的發展，圖像手段被廣泛應用，某些商業廣告以低俗的圖像影響青少年的身心發展，也有一些品位低俗的娛樂節目故意制造炫目的視覺沖擊效果，誤導青少年對美的認知和判斷。在這種時代背景下，通過美術鑒賞教學培養學生的讀圖能力、提升學生的審美能力，就顯得尤為重要。

二、美術鑒賞教學中讀圖能力培養的問題

在美術鑒賞教學中培養學生的讀圖能力十分重要。當前，美術鑒賞教學中依然存在一些問題，其中包括教師缺乏培養學生讀圖能力的意識、學生自主讀圖的時間有限、教材對圖像的解讀具有局限性等。

首先，很多學生對美術鑒賞課的重視不足，影響了自身讀圖能力的提高。雖然一些學生已經意識到讀圖能力的重要性，但他們尚未形成主動提高讀圖能力的意識。同時，美術鑒賞課程的設置方面也存在一些弊端。在大多數學校，語數外等主要科目占據主導地位，學校的評價機制也將這些課程作為能力測試的主要考查方面，導致教師和學生把大部分時間用于主要科目的學習。體音美等副科被邊緣化，一些學校甚至不設美術鑒賞課。雖然很多教師已經意識到培養學生綜合素質的重要性，但是在巨大的升學壓力面前，素質教育容易成為空談。此外，部分學校由于條件限制，缺少美術教師和完備的教學設備，大大限制了學生讀圖能力的提高。

美術鑒賞課的時間安排也對學生讀圖能力的培養產生了一定的限制。美術鑒賞課一般一周一節，教師要在短暫的課堂上講授基本美術概念，因此留給學生鑒賞圖像的時間十分有限，導致學生對所學的美術知識印象模糊，嚴重阻礙了學生讀圖能力的提高。另外，部分教師的專業水平也受到了質疑。調查顯示，相當一部分的美術教師缺乏教學經驗，對教材中的圖像鑒賞得不到位。同時，有些教師在課堂上總談論美術作品的創作背景，而對如何分析、解讀圖像卻匆匆帶過。這種教學方式未體現美術鑒賞的價值，不利于學生讀圖能力的提高。

當前，生活中隨處可以看到圖像，圖像成為認識、感知事物最常見的方式。很多中學生表現出了對圖像信息的興趣，對提高解讀圖像的能力有迫切的需求。受傳統教育觀念的影響，中學生的讀圖能力大多沒有在學校中得到很好的培養。以往的美術鑒賞課幾乎不涉及有關讀圖能力的訓練，因此教師在教學中介紹的讀圖方法一般比較少。這樣的結果就是，即便是對美術感興趣的學生，也不習慣于主動參與課堂中的圖像賞析。為了有效培養學生的讀圖能力，教師應該完善美術鑒賞課的教學方式，加強對圖像的解讀、賞析。

三、美術鑒賞教學中培養學生讀圖能力的策略

在美術鑒賞課上，教師不僅應要求學生記住美術史上的重要作品，還應培養學生的審美意識。當前，美術教學中對學生讀圖能力的培養還存在很多問題，教師應在教學中加強對這方面的重視，充分發揮美術鑒賞課對學生讀圖能力的培養作用。

在美術鑒賞教學中，教師要結合學生的心理特點，通過經典作品的解析提升學生的審美趣味，讓學生體會作品中的文化內涵，提高審美能力。教師還可以通過實踐活動培養學生的鑒賞能力，幫助學生理解美術作品的深層次內涵。相比小學生，初中生具有更強的想象力和推理能力，會有意識地調整自己的觀察方向，對圖像進行深入解析。同時，初中生對作品的審美判斷有自己獨特的標準，教師在教學中應針對學生的特點選擇優秀的藝術作品，對學生進行個性化的指導。

在美術鑒賞教學中，教師應引導學生以開放的態度觀賞作品。教師首先要引導學生學習鑒賞作品的方法，讓學生從多角度賞析作品，鼓勵學生大膽發表自己的看法。初中生已經能自覺運用各種方法進行作品賞析，教師可以引導他們運用感悟式鑒賞、社會學式鑒賞法等，對美術作品的創作背景和特征進行探究，讓學生從多角度剖析美術作品的藝術價值。

美術鑒賞教學的重點是讓學生認識藝術品的象征性。藝作品的象征性是視覺文化的重要特點，如“梅蘭竹菊”在文人畫中是品質高潔的象征，徐悲鴻創作的《奔馬》是愛國熱情的表現。通過分析美術作品的寓意，可以讓學生充分理解美術文化。藝術家以豐富的生活經歷為基礎，創作了許多優秀的作品，教師應該引導學生對作品的創作背景進行分析，將美術鑒賞與歷史文化知識相結合，促使學生理解美術與時代背景的關系。

總之，筆者闡述了美術鑒賞教學中的讀圖能力的概念，并結合美術鑒賞課的教學目標，分析了讀圖能力在初中美術鑒賞課中的培養現狀，同時探討了讀圖能力的培養策略。目前，初中美術鑒賞教學僅注重對繪畫技巧的傳授，忽略了對圖像生成規律的講解及對圖像審美的培養。教師應注重培養學生的讀圖能力，將人文與技術相結合，讓學生收獲美術知識，提高藝術審美水平，從而真正實現素質教育的目標。

（作者單位：江西省永新縣第二中學）