淺談小學(xué)古詩教學(xué)方法

蔡文錦

古詩字雖不多，但意境深遠(yuǎn)，充滿了情趣韻味。古詩學(xué)習(xí)也是小學(xué)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)板塊。

語文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)古詩文教學(xué)提出了更高的要求。特別是現(xiàn)在部編版教材中，古詩文篇目增多，更加重視學(xué)生對(duì)古詩的積累和理解，古詩教學(xué)也要不斷創(chuàng)新方法，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。因此教師要重塑經(jīng)典，盡力發(fā)揮詩詞的藝術(shù)價(jià)值，用古詩文中的精神來引領(lǐng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操。在此，筆者以《暮江吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)來簡(jiǎn)單談一談古詩教學(xué)的一些方法。

一、故事引入，激發(fā)興趣

由于古詩文區(qū)別于日常用語，與現(xiàn)代漢語差異頗大，學(xué)生閱讀和理解起來都很困難，因此許多學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的積極性不高。古詩文知識(shí)本就難學(xué)，再加上教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失古詩文學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、探索力旺盛的時(shí)期，此時(shí)利用開場(chǎng)故事導(dǎo)入，比較符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如《暮江吟》的教學(xué)導(dǎo)入，可以以詩人白居易的生平簡(jiǎn)介為依托，匯編成一個(gè)故事。筆者一邊用課件演示詩人在唐代的生活軌跡，一邊講解詩人的生平故事，讓學(xué)生瞬間與詩人拉近了距離，這不僅降低了詩詞的學(xué)習(xí)難度，而且更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩詞的興趣。

二、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感受

傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)，大都是教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句翻譯。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于學(xué)生保持對(duì)詩詞的閱讀興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更不利于詩詞在現(xiàn)階段的流傳與發(fā)展，可能會(huì)導(dǎo)致詩詞教學(xué)失去活力。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新詩詞教學(xué)方法，根據(jù)部編版語文教材不斷革新教學(xué)手段。

依據(jù)“課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，在《暮江吟》一課中，筆者采取讓學(xué)生自由讀詩的方式，讓學(xué)生說說自己最喜歡本詩中的哪個(gè)字或者詞語。白居易的詩通常都較為簡(jiǎn)單，且通俗易懂，在誦讀全詩之后，讓學(xué)生自由閱讀感受，找到自己最喜歡的字或詞，避免了從前一字一句翻譯教授，既尊重了學(xué)生的主體性，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生都十分樂意分享他們所喜歡的字詞，課堂氛圍隨之活躍起來。

三、發(fā)掘?qū)懽魈攸c(diǎn)，感受詩歌魅力

白居易的詩非常有特點(diǎn)，通俗易懂，用詞精練。在上一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己喜歡的字詞時(shí)，學(xué)生通常能找出“鋪”這個(gè)字，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鋪”與“射”“照”的不同之處，從而感受白居易寫詩“用詞巧妙”之處。還有，學(xué)生從“半江瑟瑟半江紅”與“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”這幾句詩中發(fā)現(xiàn)詩人對(duì)色彩的敏感與喜愛，特別是紅與綠的強(qiáng)烈對(duì)比，感受到白居易簡(jiǎn)直是一個(gè)色彩達(dá)人。學(xué)生從這些詞句中，可以更鮮明地感受詩中所描寫的畫面。這樣學(xué)生既更好地理解了詩歌，在自由的想象與回味中感知文學(xué)經(jīng)典，又能激發(fā)對(duì)白居易所寫的詩詞的興趣，拓展積累更多的同類型詩歌。

古詩教學(xué)，不僅是一首詩的誦讀理解，更要能舉一反三，拓展延伸，學(xué)生的閱讀興趣和欲望也油然而生。

四、在不斷的朗讀中，感受詩人的博大情懷

詩人白居易的生平，特別是這首詩的寫作背景，在課堂伊始就用故事的形式讓學(xué)生了解。我們學(xué)習(xí)古詩，不僅是學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，更要從古詩中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。教師要重塑經(jīng)典，盡力發(fā)揮詩詞的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在不斷的朗讀中感受詩人的博大情懷，用古詩中的思想來引領(lǐng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操。

白居易原本就是一個(gè)樂觀豁達(dá)的詩人，并且熱愛大自然。因此在《暮江吟》一課的教學(xué)中，在學(xué)生理解了詩歌后，筆者設(shè)計(jì)了三次引讀。學(xué)生在不斷的朗讀中，感受白居易的豁達(dá)和對(duì)生活的熱愛，以及“處處留心皆學(xué)問”的大智慧。

綜上所述，古詩以其精美的語言和豐富的情感表現(xiàn)了中華文化的精神，對(duì)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀有著非常重要的意義。我們更要注重古詩的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮古詩的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江西省九江市雙峰小學(xué)）