構建小學數學智慧課堂

王海全

在新課程改革的過程中，出現了很多現代化的教育方法，智慧課堂就是其中有代表性的一種。智慧課堂可以激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力。目前，智慧課堂還存在一些問題，需要教師在教學實踐中進行改善。教師應合理運用智慧課堂教學模式，營造高效的教學氛圍，提高學生的數學成績。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是運用現代信息技術，在提高學生學習能力的同時，培養學生的品格，提高學生的綜合素質的教學課堂。在教學理念方面，智慧課堂堅持以學生為主體，結合學生的學習特點設立相應的教學情境，讓學生在自主探究和實踐中學習知識，全面提高學生對知識的運用能力。在教學手段方面，智慧課堂依托豐富的網絡資源，結合多媒體技術，運用微課、慕課、翻轉課堂等教學方法激發學生的學習積極性，增加學生的自主學習意識，促進學生的全面發展。

二、智慧課堂在小學數學教學中存在的問題

（一）缺乏系統的思考

從某種意義上說，智慧課堂和其他形式的教學改革一樣，都是在基礎的教學形式上增加“補丁”，沒有質的改變。很多學校都是直接將平板電腦等移動設備交給教師和學生，讓教師自主設計教學內容，這給教師帶來了很大的挑戰。除此之外，很多學校的基礎設施不完善，存在網絡信號差、移動設備配置不到位、課堂管理模式存在漏洞等問題。

（二）缺乏學科教學計劃

根據調查發現，在很多學校，智慧課堂的建立都比較倉促。因此，相關的資源，如網絡資源、教學研討、教學反饋等都沒有及時到位。這就導致各學科的教師無法借鑒相關的教學案例或設計合理的教學內容，因此在教學過程中容易出現教學內容難度過高或過低、教學方式不符合學生的發展特點等各種問題。

三、構建小學數學智慧課堂的策略

（一）利用微課引導學生做好課前預習

微課指運用信息技術整合教學內容、總結知識重難點，以及運用視頻讓學生利用碎片化的時間學習知識的現代化教學方式。利用微課作為課堂導入，可以提供一種新的預習方式，提高學生的總結歸納能力和自主學習意識。

比如，在學習“角的度量”這一單元時，教師可以根據教材內容，設計相應的微課視頻，讓學生在家里或利用其他碎片化的時間進行觀看，預習將要學習的數學知識，然后根據教師的講解總結出知識的重難點。這樣，學生在上課時就會有側重點，清楚哪部分的知識需要集中精神聽講，從而提高學習效率。需要注意的是，微課視頻的時間要控制在5～8分鐘，不要過多或過少。同時，在視頻結尾，教師還要提醒學生準備好量角器、三角尺等文具，以便學生上課時直接使用。

（二）運用數學游戲，提高學生學習興趣

游戲教學是常見的小學教學方式之一，運用數學小游戲，可以激發學生的學習興趣，讓學生積極參與數學教學，增強學生的自主學習意識。

比如，在學習“測量”這一單元時，教師可以找一些不同長度的小物品，例如礦泉水瓶、硬幣、筆記本等，然后將學生分成不同小組，讓每個小組測量相同的物品，每個物品分別測量三次，最后看哪個小組測量的數據更準確。在游戲過程中，學生會積極開動腦筋，更加仔細地測量、記錄、總結，這樣學生的專注度、學習效率和動手實踐能力都會大大提高。

（三）結合實際，優化數學智慧課堂

小學數學知識和現實生活的聯系十分密切，教師結合生活實際進行教學，可以促使學生以數學思維去觀察、發現問題，并以端正的態度去解決問題、總結規律。

比如，在學習“觀察物體”這一單元的知識時，教師可以讓學生走進現實生活，觀察現實中的物體，例如馬路邊的高樓大廈、家中的電飯煲或零食包裝盒等，并引導學生畫出視圖。這樣，學生在實際觀察和動手操作過程中，就會加強知識和現實的聯系，提高知識應用能力。

綜上所述，智慧課堂雖然還處于改善的過程中，但它對學習的促進作用是不可忽視的。教師要結合學生的發展特點，深入研究數學課本知識，以智慧課堂為基礎，設計有趣、豐富的教學內容，提高學生的數學學習能力，促進學生綜合能力的發展。

（作者單位：江西省遂川縣泉江小學）