數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

許云

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了改革，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而培養(yǎng)出一批具有數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，利用趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迎來(lái)了改革。但是離真正的素質(zhì)教育要求還有一段距離。首先，有些教師雖在課堂中采用了新的教學(xué)工具，但只是從傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w播放的形式，并未真正發(fā)揮出教學(xué)工具的作用。其次，有部分教師受應(yīng)試教育影響，仍然一味地讓學(xué)生練習(xí)，使得課堂缺乏和諧性，師生之間的互動(dòng)性較差，課堂缺乏趣味性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生活，同時(shí)也改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。目前很多數(shù)學(xué)課堂都已經(jīng)融入了多媒體，并發(fā)揮了多媒體這項(xiàng)工具的輔助教學(xué)作用。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)利用實(shí)例為學(xué)生講解，但由于視覺(jué)的問(wèn)題，有很多學(xué)生并不沒(méi)有看到平移以及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此教師可以基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)出物體的平移以及旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生利用身邊已有的物體進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)這種方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（二） 小組互動(dòng)法，加強(qiáng)生生交流

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以缺乏趣味性，是因?yàn)榻處煱芽卣麄€(gè)課堂，通常都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛也較為嚴(yán)肅。即使教師在課堂中提出問(wèn)題，也很少有學(xué)生主動(dòng)舉手回答。基于此，教師可以在課堂中融入小組合作互動(dòng)法，通過(guò)這種方法營(yíng)造一個(gè)生生交流、互動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，探究角的奧秘，將整個(gè)課堂交給學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，教師用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生基于問(wèn)題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。如角的概念以及組成的方式是什么？如何用直尺畫(huà)出角呢？角有沒(méi)有大小？能否試著用量角器畫(huà)出具體大小的角？生活中存在角嗎？學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，逐步了解角的基本概念、角的大小、角和生活中現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，整個(gè)課堂學(xué)生占據(jù)主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、理解能力以及小組合作能力，使得課堂的趣味性大大提升。

（三） 導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，打造趣味課堂

要構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，融入游戲教學(xué)法是必不可少的。小學(xué)生年齡比較小，思維比較活躍。相比于學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡游戲，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中將游戲融入其中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，不失為一個(gè)很好的教學(xué)方法。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，其難度并不高，只要在教學(xué)中融入游戲，便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”這節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)加減法計(jì)算的興趣，教師可以利用卡片設(shè)置小游戲，3個(gè)同學(xué)為一組，前兩個(gè)同學(xué)隨機(jī)抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的數(shù)字進(jìn)行加減法計(jì)算，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)算出正確答案次數(shù)最多的小組獲勝。相比于傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，這類(lèi)游戲更能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生計(jì)算的速度，打造一個(gè)集趣味以及高質(zhì)量于一體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)難免會(huì)力不從心。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是較為復(fù)雜且抽象性較強(qiáng)的課程，這就需要教師基于學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)趣味課堂，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（作者單位：江西省奉新縣馮川三小 ）