數學教學中激發學生學習興趣的策略

許云

新課改下的小學數學教學迎來了改革，數學教師在教學過程中要確立學生學習的主體地位，從而培養出一批具有數學理論知識以及實踐能力的優秀人才。因此，在小學數學教學中，教師應營造良好的數學課堂教學氛圍，利用趣味化的教學手段，激發學生學習興趣，培養學生的核心素養。

一、 小學數學課堂教學現狀

在素質教育背景下，傳統小學數學課堂迎來了改革。但是離真正的素質教育要求還有一段距離。首先，有些教師雖在課堂中采用了新的教學工具，但只是從傳統的黑板書寫轉變為多媒體播放的形式，并未真正發揮出教學工具的作用。其次，有部分教師受應試教育影響，仍然一味地讓學生練習，使得課堂缺乏和諧性，師生之間的互動性較差，課堂缺乏趣味性，忽略了學生學習的主動性。長此以往，必然會影響學生的數學學習興趣。

二、 激發學生學習興趣的策略

（一） 創設情境，激發學生學習興趣

信息技術的出現改變了人們的生活，同時也改變了小學數學課堂。目前很多數學課堂都已經融入了多媒體，并發揮了多媒體這項工具的輔助教學作用。教師利用多媒體創設情境，提高了學生對數學的學習興趣，為學生學好數學打下基礎。

例如，“圖形的運動”這節課主要是讓學生了解平移、旋轉以及軸對稱現象。在傳統數學教學中，教師通常會利用實例為學生講解，但由于視覺的問題，有很多學生并不沒有看到平移以及旋轉現象。因此教師可以基于信息技術設計一個Flash動畫，展現出物體的平移以及旋轉的過程，在這個過程中教師可以讓學生利用身邊已有的物體進行平移和旋轉。通過這種方式增強數學課堂的趣味性，為學生構建一個高效的小學數學課堂。

（二） 小組互動法，加強生生交流

傳統小學數學教學之所以缺乏趣味性，是因為教師把控整個課堂，通常都是教師講，學生聽，課堂學習氣氛也較為嚴肅。即使教師在課堂中提出問題，也很少有學生主動舉手回答。基于此，教師可以在課堂中融入小組合作互動法，通過這種方法營造一個生生交流、互動的課堂，激發學生參與課堂的熱情，提高數學課堂的活躍度。

如在教學“角的初步認識”這節課時，教師可以將學生分為4人一個小組，探究角的奧秘，將整個課堂交給學生。因為小學生的年齡比較小，教師用問題導入的方式，讓學生基于問題在小組內部進行討論。如角的概念以及組成的方式是什么？如何用直尺畫出角呢？角有沒有大小？能否試著用量角器畫出具體大小的角？生活中存在角嗎？學生根據教師所提出的問題，在小組內部進行討論，逐步了解角的基本概念、角的大小、角和生活中現象之間存在的聯系，整個課堂學生占據主體地位，培養了學生的數學探究能力、理解能力以及小組合作能力，使得課堂的趣味性大大提升。

（三） 導入數學游戲，打造趣味課堂

要構建趣味數學課堂，融入游戲教學法是必不可少的。小學生年齡比較小，思維比較活躍。相比于學習，學生更喜歡游戲，如果教師能夠在教學過程中將游戲融入其中，達到寓教于樂的目的。對于學生的學習而言，不失為一個很好的教學方法。基于小學數學教材中的內容，教師可以發現，很多教學內容和學生的生活是息息相關的，其難度并不高，只要在教學中融入游戲，便可以加強學生對數學的理解，提高學生課堂學習質量。

例如，在學習“加減法”這節課時，為了提高學生對加減法計算的興趣，教師可以利用卡片設置小游戲，3個同學為一組，前兩個同學隨機抽取一張卡片，根據卡片上的數字進行加減法計算，在規定時間內算出正確答案次數最多的小組獲勝。相比于傳統的訓練方式，這類游戲更能激發學生的計算興趣，提高學生計算的速度，打造一個集趣味以及高質量于一體的小學數學課堂。

小學生的年齡較小，在學習時有時難免會力不從心。對于小學生而言，數學是較為復雜且抽象性較強的課程，這就需要教師基于學生的身心特點，不斷優化教學方法，構建一個趣味課堂，在增強學生對數學學習興趣的同時，提高數學教學效率。

（作者單位：江西省奉新縣馮川三小 ）